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我的教学故事

第一篇：我的教学故事我的教学故事——《积的变化规律》注：研修主题——如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性。既要发挥教师的积极性，还要调动学生的积极性。教师和学生在同一个教学目标下，同时发生作用。这种教学行为具有平等民主性、互促互补性、全员参与性，使整个教学过程，始终是教师为了配合学生的学习，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。真正发挥了师生双方的积极性和主动性。突出老师和学生的教学相长，互相的促进。然而在教学过程中还是存在着很多的不足，原因在于：（1）仍然改变不了老师的权威的主导地位；（2）怕互动过多，难以完成教学任务。下面我就谈一下学习国培《小学数学课堂教学互动交流的教学策略》课的前后自己在教授小学四年级数学《积的变化规律》一课时的几点体会和搞好小学数学课堂教学的互动交流活动的方法。国培学习之前的教法：1、复习导入2、研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化的规律”。3、研究“两数相乘，两个因数都发生变化，积变化的规律”。4、验证规律。5、应用规律。这是参加国培之前的教法，虽然在教学过程中，表面上看去教师与学生的互动不少，但是大部分仅限于表层的你问我答，对于老师的问题很多同学只是简单的回答，并没有真正的思考。学生仍然是被老师牵着鼻子走，处于被动的接受状态。要想真正对学生产生影响，学生要对问题进行重新认识，使学生产生自己新的思考。教师的问题设计很重要，好的问题让学生思考，从而产生新的想法，形成真正的互动。在吴正宪和范存丽老师的《小学数学课堂教学互动交流的教学策略》中了解到：真正的互动，一定是相互之间产生影响、相互作用的过程。而教师在课堂教学互动调控中主要发挥以下的作用：1、角色的转换；2、相信尊重每一位学生；3；关注学习过程；4、互动的课堂要落实学生的主体地位。因此我认识到在教学过程中应该要给孩子空间，让他们自己去思考，去探究，让他们在无拘无束的争论当中迸发出思维的火花，为我们的课堂注入生机，活力。从而达到预想的教学效果。下面是我国培之后的尝试：1、首先学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗？6×2=8×125=6×20=24×125=6×200=72×125=然后组织小组交流，并请学生自己归纳，而不再是老师总结。2、两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几时，积有怎么变化？学生完成下列两组计算，想一想有发现了什么？8×4=25×160=40×4=25×40=20×4=25×10=引导学生观察，思考并总结。3、完成下列计算，说规律。18×24=（18÷2）×（24×2）=（18×2）×（24÷2）=105×45（105÷5）×（45×5）=（105×3）×（45÷3）=组织全班交流，概括规律。感悟：教师在课堂教学过程中必须给学生自己独立思考的时间，让他们有独自思考的过程，要改变教师绝对权威的主导地位，就是课堂上我说你听，我留作业，你做，我发出号令，你操作。并且在互动的课堂里，形成一种互相尊重，互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，自己的潜能来实现自我，因此老师必须相信每一位学生，相信他们有能力自己解决问题，而不是担心他们解决不了，就自己解决了，这样就会达不到预想中的效果。本节课的设计学生的独立思考较多，在这个过程中教师始终只是担当着引导者的角色，学生才是主体，因此促进了学生自我探究思维空间，同时也提高了学生分析问题与解决问题的能力。第二篇：我的教学故事我的教学故事房寨中学霍增良上课迟到，这是学生常常犯的一个毛病。尽管不是什么大的错误，但如果置之不理，长期下去，学生会逐渐养成一种坏的习惯，对班里的学习氛围也会产生很大的影响。最近班里总有那么几个女生，总是上课几分钟后才能匆忙的赶到教室。询问她们原因，不是上厕所就是老师拖堂或者是自己去打水了„„各种不同的理由层出不穷。说教一番之后，也只能要求她们不要出现下一次。但是，效果却并没有那么好，她们几个还总是迟到，好像已经形成了习惯。于是我更加的发火，对她们进行了严厉的批评，说了一些过分的话。结果大出所料，她们或者是对我的话置若罔闻或者是老师的不当言辞的反抗，迟到的现象更加的严重，有一次甚至上课20多分钟后才来的教室。学生上课迟到，成了我的一块心病，总是在心头萦绕去不能很好的解决。偶然的一次机会，开班会的时候突然想到：“今后如果谁上课迟到正好遇见我，不能扭头就走，而要走到我的面前说老师，我迟到了。”因为我的办公室在一楼，而教室在四楼，所以上课一定会经过那里。每次上课前后，我都走出办公室到外面站一会儿，看那些学生迟到了。当然，遇到最多的还是她们几个。刚开始例行公事般的说了就走