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我的母亲

第一篇：我的母亲《我的母亲》教学设计1教后反思：虽说评课的同行们给了我这堂课很高的评价，但仍有很多地方值得商榷，需要提高。这堂语文课我个人认为有三个亮点1、设计巧妙，环节链接紧凑。在整体的问题设计的基础上，我的适时追问有效地控制并推动的课堂的节奏，避免很多无谓的迁移。2、学生的主体地位得到了充分的发挥。整个课堂中，有一半的同学参与了展示，其余的同学也参与了讨论，学生对文本的挖掘细腻而深刻，尤其是学生的自主创作部分更是亮点频出。3、对学生的回答能给予最中肯的点评。在评价中有鼓励也有建议。不足之处：1、对媒体课件的应用与课堂流程的衔接不够紧密。原本在课件中想要呈现有关胡适先生的名言在课堂上没有展示，很遗憾。2、在教学语言的组织上不够简练，有些字音没有注意，学生基础的巩固和强化不够。文本的分析中对阅读能力的培养和训练还有待加强。【教学反思】这个品味副词的教学环节，其实是把语言的品味跟分析人物形象和分析作者情感巧妙地结合起来了，一个是母亲这方面，一个是作者这方面，这样的“咬文嚼字”并没有把文章搞得支离破碎，这是一。二者“副词中见母亲形象”和“副词中悟作者情感”的两个角度，教师举重若轻地以板书的形式提示了学生，教师以自己的示范引导学生的感悟分析，学生能多角度有创意地阅读。叶圣陶先生曾说，阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味，这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解。读出字词外的味道，应该是语文课堂所追求的高境界。从以上生生合作、师生合作来看，整过教学是动态的，虽然预学案上预设的问题是静态的。王老师通过自己的组织与引领，带动了学生的思维，在与学生对话过程中，把对问题的探讨引向深广。这就避免了用预学案教学只对答案的顽症。在探讨预设的问题时，王老师把学生引向对文本的阅读，让学生浏览读，选取重要句子朗读，选取自己最有感悟的句子品读，这就重视了学生阅读文本。现阶段，有部分老师践行课改，学语文而课上听不到学生读书的声音，这是要不得的。从王老师与学生合作解决问题的过程中我们还可以得到启示，预学案设计的问题不要贪多，但一定要抓住文本的重点。问题与问题之间要暗合某种关系，或是并例，或是层递，或是拓展，或是能力的迁移。在解决一个问题的时候，我们要在动态的教学过程中机智地提出一些与解决大问题的小问题，大问题间要形成问题链，小问题间也要形成问题链。这样，语文教学才能有序。王老师说，我们今天学习的胡适的文章《我的母亲》，请同学评价一下自己的母亲。这时有说自己母亲做得好的，也有学生说自己母亲做得不够好的。王老师着重指出，我们做子女的要理解母亲，理解母亲的伟大。王老师这样做，实际上是对学生进行“情感态度与价值观”的教育，落实三维教学目标。我想，还可以把这个工作推进一层，要求学生回家后认真观察母亲一天的生活，写一篇周记，着重表现母亲的伟大。这样做，强调了教学的联读悟写，这对学生的写作能力的提高，是很有益的。设计简说本版主持●水鱼E-mail:[e-mail]本文是一篇写母亲的自传体传记文学,胡适先生在文中叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响,向我们再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。语言质朴自然,情感真挚。本教学设计的关键词是“听故事,理内容,说形象,品妙笔,做积累”,即通过学生耳听、口说、脑思、手写等充分的课堂活动引导学生体会胡适先生笔下的母亲形象,在受到人生成长教育和美德教育的同时,从中了解和感受自传的语体特点。【教学过程】一、导入当代作家肖复兴说：世上有一部永远写不完的书，那便是母亲！今天，让我们一起走进胡适先生的人生经历，去感受母爱的力量！二、听一段故事,概括内容1.听一段故事：有这样一位母亲，对她来说，幸福是那样短暂，和丈夫只过了6年3个月零21天，刚刚尝到一点生活的甜蜜，便青年丧夫，做了寡妇，当时她只有22岁两个月零17天。这对一个中国妇女来说，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”，再加上家业中落，经济困窘，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了！是什么力量支撑着她呢？就因为她亲生的一点骨血———她唯一的儿子。为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年！当她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，心里应该是感到宽慰和满足的了，因为她的儿子已经学成归国，当了北京大学的教授，而且成了倡导文学革命的知名人物。这位伟大的母亲正是胡适先生的母亲———冯顺弟。2.读课文，概括内容。选择自己喜欢的阅读方式（如放声朗读、默读等）通读课文，读完后说说文章讲述了哪些事情。提示概括角度：（1）从“我”的角度概括：写了“我”对童年生活的追念和惋惜；“我”受到母亲严父般的管教和慈母般的关爱“；我”亲身体验到母亲作为当家的后母当家之难。（2）从“母亲”的