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我的语文教学故事

第一篇：我的语文教学故事更多精彩请关注：/lzj3376790我的语文教学故事早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，王勇又被扣分了，他今天乱扔纸屑。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。我尽量温和地询问王勇：“今天，你怎么又乱扔纸啊？”他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分都是拜王勇所赐，我没少教育过他，也没少和他的家长联系，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“王勇，你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。第二天，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看王勇，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”他听了，重重地点了点头。整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。在批改单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良好的成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给他讲解。从他课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣。当天放晚学时，我就把这件事情和他的表现告诉了他的家长，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。第二篇：我的语文教学故事我的语文教学故事《草船借箭》这篇课文是人教版六年制第十册中的一篇课文，是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。对这个历史故事，同学们通过看电视、看书，对故事内容比较熟悉，因此，我想能不能突破以前的常规教学，尝试一下新的教学方法呢？新的教学方法又在哪里呢？在苦苦思考的时候，我突发灵感，既然课程改革鼓励学生大胆地问为什么？由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能将学生的潜能最大限度地释放出来，我何不尝试采用“自学——质疑——解释”的方法使学生读而思，思而疑呢，没想到收到了意想不到的教学效果。在上课的前几天，我让学生在这几天的时间里准备了大量的有关历史资料，大家都磨拳擦掌，心怀期待。上课铃声响了之后，我走进教室，看到学生那高昂的精神，我心中有了一种成功的预期。开始上课了，我请学生在自学课文之后，开始质疑，一个学生提出：“诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，诸葛亮为什么还要请鲁肃帮忙？”面对学生的发问，我欣喜之中笑而不答，只是淡淡地说：“这也许就是诸葛亮用人的高妙之处吧！请你们再仔细读课文，从课文中寻求答案。”同学们再一次读课文后，纷纷举手发表自己的见争，有的说：“因为诸葛亮知道鲁肃是个忠厚守信的人，向他借船，他不会对周瑜说”。有的同学说：“因为诸葛亮与鲁肃的私人交情很深，关系很好，所以鲁肃同意帮他的忙”。也有的同学说：“可能因为鲁肃看不惯周瑜的心胸狭窄，有意想让诸葛亮胜过周瑜，所以答应帮诸葛亮的忙”。听着学生的回答，我心中暗暗高兴，说明了同学们的确认真思考，有了自己独特的见解。这时，语文课代表说：“从书中所描写的鲁肃回去以后，果然不向周瑜提借船的事，我觉得鲁肃的确是一个忠厚老实的人，诸葛亮正是看准了鲁肃的这一点，才请他帮忙的”。“回答的真精彩”！我不禁拍手叫好，同时也为自己诱导成功感到无比高兴。就在这时，班上的“调皮大王”站起来振振有词的说：“老师，我觉得鲁肃不是个忠厚老实的人，你想，周瑜那么信任他，但他为了帮助诸葛亮而背叛周瑜