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打造高效课堂,提高英语听力能力

第一篇：打造高效课堂,提高英语听力能力打造高效课堂，提高英语听力能力[摘要]英语听力是学习英语的基础和前提条件，但是,在英语学习中很多同学面临的第一个困难和最大的困难就是英语听力,尤其是那些高考时不考英语听力和英语教学薄弱地区来的学生，所以进入大学后，面对全国大学英语四六级考试中听力已占总成绩的35%的情况下，如何提高大学生的英语听力水平成为大学英语学习中亟待解决的问题，怎样优化听力课堂的教学质量一直是困扰大学英语教师的一个重要问题。听力是人们理解话语的重要途径，是深入学习语言，进行语言交际的基础。因此,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果，充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用。在大学英语教学中,听、说、读、写、译是英语学习的五项基本技能，它们不仅是英语教学的最终目的,也是英语教学的最重要的手段。而在这几种能力中,听力的培养最容易受到人们的忽视，特别是在中国有的地区，高中阶段没有听力的内容，导致有的学生进入大学后，听力根本就是从零开始。而大学里，学生的英语水平参差不齐，也导致大学教师在英语教学中很难去把握，所以，在大学阶段，对英语听力的教学探讨，打造一个高效的教学课堂，进一步提高学生的英语能力是非常重要的。英语听力是学习英语的基础和前提条件，而现阶段，笔者根据自己几年来的英语听力教学经验发现，大学英语听力教学的存在以下几点问题：1.大学英语课程安排的不合理。在很多学校，英语听力课程安排的较少，听力教学没有得到重视。很多学校把重点放在了课文的讲解上也就是精度课程上，这样导致教学老师也把很多的精力都集中在精度课文的讲解，语法知识，词汇翻译等等，而忽视了大学中听力能力的训练，而作为大学，毕竟不能和高中阶段相比，因为大学生毕业之后面对的是工作，而工作中运用英语的能力占的比重更大，听力是实际英语运用中的一个重要环节，假如听不懂外国人的话，那交流就不能顺利的进行下去。此外,部分院校的英语听力只局限在听力讲解和听力测试等单一的模式,听力课堂也成了机械化的听力测试课堂,教师成了测试者和检查者,学生也是被动地接受听力信息。这种教学模式阻碍了学生积极性和主动性的发挥,不能让学生掌握更多科学的英语听力技巧和方法,不能真正地提高学生的英语听力理解能力。1.2英语听力教学内容单薄当前大学英语听力教材的内容很单调,主要是以语言教学为主,教材内容缺少趣味性,文章的内容还缺乏文化常识和文化背景。另外,教材内容听力的语气、语速和停顿与标准英语有很大的差距。这种教学模式无法真正提高大学生的英语水平,更不能提高学生的英语听力能力。1.3学习英语的目的表面化目前很多的学生学习英语的主第二篇：提高教学能力,打造高效课堂MicrosoftWord文档.高效课堂督促下促进对话互动的教学研究一年级孩子自控能力差,活泼好动,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂高效课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生,使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法:一、组织好课堂教学是实现高效课堂的先决条件1、激发学生兴趣,吸引学生注意力。大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前,可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,耳朵最灵,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他。比比看,今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。2、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力。一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸笔