扣马初中新五环教学模式.docx

扣马初中新五环教学模式

第一篇：扣马初中新五环教学模式扣马初中历史“新五环”课堂教学模式教学模式是指导教学活动的一种计划或范型。是教学过程的结构性表述。重建新的课堂模式，把“以教为主，先讲后练”的教学模式，转变为“以学为主，先学后教”的教学模式，是课程改革面临的首要任务。必须摒弃不顾学生的需要，先按照教师的预设，按部就班的讲一遍的陈旧模式。为增强课堂的可操作性，创建体现现代教育理念的课堂教学模式是非常必要的。借鉴别人经验，结合自身实际，我校初步形成了“新五环”教学模式。具体结构如下：按照课堂的一般规律，要上好一堂课，先要明白“干什么（目标认定）”，然后，应该在老师的指导下放给学生做一做（自主预习），究竟学的怎么样，有何疑问，展示出来看一看（展示交流），面对展示过程中出现的问题，师生再共同点拨一下（点拨提升），最后，通过作业加以巩固（作业反馈）。这样就自然形成了如上所述的“新五环”教学模式。它不是一种人为的规定，而是对一般课堂教学规律的概括。在各个环节的具体操作中还需注意以下几点一、目标认定目标设计要兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。目标设计要具体，忌空泛。学生在校学习的时间是有限的，而知识是无限的，一个人一生中所获得的知识大部分是依靠自主学习，因而在教学过程中应引导学生进行自主探究性学习，培养其独立思考的能力。培养学生独立思考能力引导目标是关键，我在教学中十分重视目标的导航，目标的导航锁定了学习目标，明确了核心内容，从而使学有目标、学有方向，有的放矢，增强了学习的针对性、目的性。进而促使学生产生学习的需要。实践证明，需要是一种非常活跃的心理因素。一种需要满足了，又会产生新的需要，这便不断增强自主学习的动力。在自主学习过程的各个环节中，针对目标，教师要有目的有计划地安排学生自学教材。方式可以灵活多样，可以课前看、课上看、课后看、全文看、重点看、穿插看、重要内容反复看。同时，教给学生一些行之有效的学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。这样，学习就从被动变为主动，增强了独立获得知识的能力。在目标认定这一环中，我着重抓好以下工作。具体做法是：1、以趣引标。2、明标引学。3、设法助学。4、评效促学。二、自主预习开展自主预习，自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。它为学生以后的自身发展奠定基础；我校从以下四方面对自主学习进行了细化：1、教师给学生制订的学习目标除了必须反映课程标准的要求、体现出一节课学习的重点和难点外，还要尽可能的具体、明确，便于学生对照着学习目标自学。2为了培养学生的自主学习的能力，教师还要注意教会学生设置学习目标的方法。例如，把长远的目标分解成具体的、近期的、可以完成的目标，如何围绕目标分配学习时间等。3对于实行自主性学习课堂教学初中学生来说，教师为学生编写自学辅助提纲是一种有效的做法。自学辅助提纲是根据学习目标编写的一种辅助学生自学的提示材料，它把学习目标进行分解，渗透到具体的学习要求或练习题目中，让学生按照提示一步步把学习目标完成。自学辅助提纲一般包含如下内容：⑴学习的基本内容和达到的标准；⑵对学习步骤和方法的提示；⑶自学练习题。一般来说，编写的自学提纲要有利于学生回忆和应用已有的知识，要遵循学生的学习和思考顺序，要有利于学生掌握学习策略，能够让学生在自学提纲的引导下去看书学习，真正起到辅助作用。4、对于初中生而言，由于学习任务比较多，需要他们在课外自学的，下一节课的学习目标要提前告诉他们。一般要求在一节课结束前，下发给他们下一节课的自学提纲，引导他们在课外预先学习下一节课的内容。三、展示交流学生对所做练习或习题进行展示讲解，处理习题。其他学生参考评价讨论，好的地方借鉴吸收，找出自己的不足进行弥补完善，共同进步。让学生通过合作探究突破难点，用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间，把课堂变成学生的演义场。学生展示技能的训练基本分四个阶段，第一阶段，鼓励学生敢于站出来；第二阶段，鼓励学生敢于展示；第三阶段，鼓励学生能展示完自己的想法；第四阶段，鼓励学生能展示好自己的想法。展示形式可灵活多样，根据具体内容采取口头展示、文本展示、操作展示等形式。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的转型。要善于利用学习资源转型效应激发学生的主动投入，提高学习效益。“学源于思，思源于疑”，在教学中教师因为强加灌输会挫伤学生的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思维。因此，教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。这样学生的心智就能被启动，思路随之打开，他们就会进入思维的意境，会发现很多问题，会提出许多问题，对学生提出的问题，有时在教师指导下去解决，有时组织讨论，不管采取什么方式，都是引导学生将学与思结合起来支解决问题，这便大大地调动了学生思维的积极性和主动性。从