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找规律听后感

第一篇：找规律听后感五数上《找规律》听后感《找规律》一课体现的是一种周期性的数学问题，具有一定的教学难度，徐金鑫老师能根据学生的特点，由浅入深设计教学环节，环环相扣，精彩纷呈，学生在既轻松愉快，又紧张热烈的氛围中提高了数学基本能力，积累了数学活动经验，让学生获得了成功的喜悦。听完本课有以下几点体会：一、激趣引入，关注生活在这节课中，徐老师抓住学生的年龄特征，以学生喜闻乐见的动画片故事来激发学生的学习兴趣，唤起了学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。“兴趣是最好的老师”，只有让学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。二、探索规律，促进思考在例题的教学时，教师创造性地使用教材，以生活中常见的项链为例，以学生喜闻乐见的动画故事为情景开展丰富多彩的活动，巧妙的问题设计让学生明确了研究对象、研究内容，研究目标。让学生在活动中明白规律，利用规律，解决问题。教学中既有小组讨论，又有学生的独立思考，突出学生的主体性，培养了学生的探究意识，探究能力。三、迁移类推，加深理解数学教学重在提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个思维升华的过程，把握本质东西，徐金鑫老师把我得当。如本节课学生经历“链珠1黄1红为一组依次排列，推出左起第15个珠子是什么颜色？”时首先让学生用自己喜欢的方法解决问题。在师生讨论的基础上老师小结了三种方法，分别是画图，计算和列举。通过讨论学生认识到了最佳方法。教师进一步引导学生推想：“以链珠1蓝2红为一组依次排列，左起第15个是什么颜色？再以2蓝2红为一组依次排列，左起第15面是什么颜色？„„”，由教师带领学习到放手让学生自己尝试解决，渗透迁移和类推思想。教师还设计了一些变式的练习，让学生在不同的应用中突出对本质特征的理解，这样不但能巩固新知和技能，防止思维定势，还能持续吸引学生的注意力，使学生学而不厌、做而不烦，有效促进了学生心智发展。总之，在整个教学活动中，课堂氛围和谐，自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。可以说这是一节成功的数学课。杨书东第二篇：找规律教案找规律授课人：吴国胜教学内容：苏教版教材四年级数学(上)教科书的例题，“试一试”和“想一想”，完成的“想想做做”。教学目标：1使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程；初步体会、认识这种关系和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。2通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。教学重、难点：认识两个物体间隔排列的规律，并能应用规律解决简单的实际问题。教学准备：教学课件、小棒（10根）、纸片（10个）教学过程：一、游戏导入夹小棒师：如果用两个手指夹1根小棒，那么一只手能夹几根小棒？生动手夹一夹，说一说。师：一只手可以夹4根小棒，那么两只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夹小棒，能夹多少根呢？这里面有什么规律吗？这节课我们就来研究一下。（板书课题：找规律）二、探索规律1、教学课件，让学生观察师：我们下面到小兔宝宝家去参观一下吧！你们看到了什么？让生说一说。2、出示问题。师：你能解决这些问题吗？生回答，板书：9１０７８１２１３3、提问：夹子和手帕是怎样排列的？生：一个一个排列的。师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……）师：最后一个是什么？生：夹子。师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。师：请同学们来观察小兔和蘑菇的排列顺序，说一说他们是怎样排列的？最后一个是谁？生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的顺序排列呢？师板书：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。师：那么篱笆和木桩呢？生：篱笆、木桩、篱笆、木桩……篱笆。师板书：篱笆、木桩、篱笆、木桩……篱笆。4、小结：像以上这样的排列，叫间隔排列。板书：间隔排列。5、师：如果我们把排在前面的物体叫作甲物体，排在后面的物体叫作乙物体。你能说说甲乙两种物体是怎样排列的？生：是按照甲乙甲乙的顺序排列的。生：最后一个物体是甲。师：你们说的真棒。（板书：甲、乙、甲、乙……甲）6、师：请同学们观察甲乙两个物体的个数之间有什么关系？生：甲比乙多。生：甲比乙多1。师：你真棒。生：乙比甲少1。7、师：同学们真厉害！下面就用你们发现的规律来试一试吧。同位互相合作摆小棒和纸片。摆三根小棒，每两根小棒中间摆一