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技术课程说课

第一篇：技术课程说课护理技术课程说课护理技术操作是医院诊疗工作的重要组成部分，是每一个护士必须牢固掌握的基本技能，其教学质量高低直接影响护理专科生的实际操作能力。我校护理系基护教研组不但注意加强教学技巧，而且在教学程序上进行了改革，学生对护理技术操作的掌握较规范、全面，进入临床实习后，动手能力较强。一、教材与课程目标分析我校大专护理采用普通高等教育“十一五”国家级规划教材《基础护理学》第二版，由李小萍主编，突出以人为中心，采用以护理程序为框架的编写模式，以评估、诊断计划、实施和评价作为主线，将护理程序的基本步骤作为具体内容编写的指引。通过本教材的学习，培养学生的独立思考能力、临床思维能力、创新能力以及发现、分析和解决问题的能力，为日后走上工作岗位，为服务对象提供整理护理打下坚实的知识、技能和能力基础，并能较好的满足临床护理工作的需要。二、课程内容和课时分析护理学基础内容分十七章，详细涵盖了临床护理中基本理论、基本知识及基本技术操作，包括医院环境、出入院病人的护理、舒适与安全、医院感染的预防和控制、病人的清洁卫生、休息活动、病人生命体征的观察与护理、冷热疗法、饮食与营养、排泄、药物疗法与过敏试验、静脉输液输血、标本的采集、病情观察与危重病人的抢救、临终护理、医疗与护理文件记录等。基础理论课时计划64学时，实践课时计划80学时，总计144学时。三、课程教学方法1、多媒体课件教学实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，1．5％来自触觉，这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激能最大程度获取知识。通过多感官的刺激，提高了护生学习的效率。护理技术是一门实践性和规范性很强的学科，课本上理论知识是一种理性认识，如果没有相当的感性认识，凭想像、空间思维对记忆书本的知识比较困难，也难以理解。传统教学就是以老师为主导的教学模式，表现为一种枯燥的、被动式的讲、看、听和做的过程。护生感到单调、不生动和无趣。因此，思想经常不集中，学习效果不理想。多媒体课件正是如此采用了文、声、图、动画等方式将教学内容生动而形象地表现出来，有直观与感观的双重效果，对体内操作过程和难以见到的、难以口述的护理操作如男患者导尿术、静脉穿刺术、臀部肌内注射法、空气栓塞等，可以清晰地展示在屏幕上。声情并茂，美妙动听，抑扬顿挫的声调吸引了护生的高度注意，同时，提供护生上机模拟操作，使护生产生浓厚的兴趣。2、实作技能训练每周辅导2～3项护理操作技术。首先让学生利用课余时间观看录像，然后教师在正课时间进行实践教学，规范操作技能，边示教、边讲解，对操作中的重点、难点、易出错的环节加以强调。组织学生互相督促练习，加强技能训练，在自习课及课余时间开放实验室，这样既增加了学生练习的机会，又强化了学生的动手操作能力，提高了其基本知识技能操作的熟练程度，以便在今后的实践工作中能熟练运用各种操作技术，同时进一步增强责任心、自信心和求知欲。3、考核制度和技能竞赛合理安排操作考核，适时举行技能竞赛考试是教学过程的一个重要环节，又是检查教学质量的主要手段。根据教学大纲的要求，重点考核需熟练掌握的技能操作。以往每学期的实践教学中，练习多、考试少，学生往往只偏重于练习考试内容而忽略了其他操作技术。为避免这种弊端，我校增设了考试项目，设立了学生“人人必考，各项合格”的严格规定，完善了考试制度。近年来，我校在“5．12”活动周定期举行操作技能竞赛，鼓励同学参加，让同学们都“动”起来。课后自觉练习的同学多起来。既培养了学生上课仔细观察，课下认真练习的好习惯，同时也增强了低年级学生的职业荣誉感。4、模拟训练实训室开设模拟护士站和模拟病房，将模拟训练中的经验和技巧，运用到实践工作中，有利于学生角色的转变和适应，充分调动了学生的主动参与意识，变被动接受为主动参与，同时提高了学生对操作技能训练的熟练度，增强了学生的语言表达能力和处理实际问题能力。角色扮演及模拟场景给学生以身临其境的感觉，拉近了课堂与临床的距离，使护生对医院及临床护理工作有了进一步的了解和认识，为临床实习奠定了基础。四、评价教学效果1、技能考核效果评价操作考试成绩以百分制记分，考前让学生明确评分标准，考后及时进行评价分析，并把信息反馈给学生。不合格者不予参加实习分配和毕业考试。通过技能考核提高了学生练习的积极性，锻炼学生心理素质，更快的适应临床紧张的工作。2、阶段小结测试基础护理学的理论知识是操作的基础，比较繁杂，细节很多，除课堂抽问外，完成每章节的学习后都有阶段小结，评估学生的掌握情况。第二篇：现代文学课程说课download“现代文学”说课稿（艺术系朱卉平）我代的现当代文学是播音与主持专业的基础课。本专业培养具有广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、艺术美学等