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找汗教学设计

第一篇：找汗教学设计《找汗》教学设计文章来自:tenglong.net时间:2009-04-29语文（语文版）一年下册撰稿锦州市国和小学郑拾写在前面的话：本学期，我校采用了“集体备课-上课-反思-评课的方式”开展校本教研活动。此活动以课例研讨为主线，使教师们从中发现问题，解决问题，得到启示。组内教师也在不断打磨的研讨中提高了教材解读能力，提升了课堂驾驭水平，增长了教学智慧。为共享研究成果，学校推出9节课，向全体老师开放观摩，课后，上课教师讲自己的教学设计和课后反思，年组长老师、年组教师、主管主任进行评课，让学科教师轻松地享受研究成果，成功的喜悦，又进一步促进教师的工作热情。让教师们通过反复的磨砺，“磨”出技艺，“磨”出经验，“磨”出精品。正可谓，教师因校本教研而精彩，学校因教师精彩而发展。——副校长祖丽荣教学设计思路今天站在这里，首先要感谢学校为我们提供了一个展示的平台，还要感谢年组老师把这个机会留给我。一年级的随文识字课已基本形成一种有效的教学模式。但不断的完善和创新是我们的努力方向，作为一名青年教师，还有许多课堂经验要积累和学习。因此，在这节课上，凝聚着我们年组语文老师的深深关爱。下面就几个方面说说本节课的设计思路。《找汗》是一个非常有趣的童话故事，课文内容浅显易懂，富于儿童情趣，益于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。首先，动画导入，激发兴趣。新课伊始，我设计了看动画片，讲故事的导入方式，“想知道小花猫的汗到底在哪里？”的问句激发孩子们强烈的好奇心，使学生快速地进入到课文内容中去。其次，多种方法记字。在这节课中，有四个字要求会认，四个生字要求会写。“怎”“凉”“打”“全”四个会写字，分别采用了换一换，记结构，理解字义和学生汇报等方法帮助孩子进行记忆，方法的多样可以吸引孩子的注意力，既容易记忆，同时也激发了孩子们学习生字的兴趣。第三，多种形式的朗读。小花猫去找汗，它分别找了老牛和小马，它们的回答都没有让小花猫找到自己的汗在哪，它一次比一次伤心。为了能让孩子们体会到几种小动物的心情，我运用指名读，反复朗读，范读，模仿读，齐读读等层层深入地朗读方式，让学生乐于读课文，也在读的同时自己体会到各种小动物的心情。第四，开发学生的自主学习能力在学生自由读课文后，我设计让孩子们在课文中圈出生字，用自己喜欢的方式去读或认，目的是给孩子们一个自主学习的机会，而后面的汇报，不仅分享了孩子们的学习成果，而且检查了孩子们的自学情况，使自学落到实处。此外，教学方式的灵活多样，也使课堂充满了色彩，小花猫去找汗前，先从整体上把握小花猫都向谁找汗，然后让孩子们自主选择喜欢的部分，他们有了自主学习的空间，也就自然地乐学。以上是我在设计这节课时的几点构思，如有不当之处，希望能得到您的指正。《找汗》教学设计一导入师：（动画导入）小朋友们，老师给你们带来一个动画片，夏天来了，火红的太阳照耀着大地，森林里的小动物们都热坏了，你们看！老牛的鼻子上流汗了，小马在凉快地方打滚，黄狗吐出长长的舌头，汗都要滴下来了，咦？小花猫怎么没出汗呢？它的汗在哪呢？它要去找汗，今天我们就来学习一篇非常有趣的童话故事，名字就叫《找汗》（配乐）（板书课题）师：认真看老师写课题，谁能来读一读？(指名读二人，带读)二正文师范读课文。师：请小朋友们把语文书打开105页，先听老师读课文。生自由读课文。师：这个小故事真有意思，你们想不想自己读一读？注意不认识的字要借助拼音读准确。开始读吧。再读课文，画生字。师：刚才小朋友们读的非常认真，现在我们得先认识一下字宝宝，请小朋友们在课文中找到这些字宝宝，用铅笔把它们圈起来，用自己喜欢的方式读一读。师：谁来说说你认识了哪个字宝宝？（指名两个人说，读字，你能组个词语吗？）还有那么多小朋友要说，看来你们学习的可真认真啊，不要着急，接下来我们学习课文时遇到字宝宝你们再来汇报。学习第一自然段。师：现在请小朋友们把语文书端好，谁能来读读第一自然段？（指名读）师：读得真准确，这里面有个字宝宝我们认识它，来打个招呼吧！（“怎”，点击后这个字单独在田字格中出现，并且放大，不加拼音，这个字按笔顺书写）师：你有什么好办法记住它吗？（换一换，加一加）师：小朋友们的办法可真多。小花猫看见人头上有汗，它觉得很（奇怪）奇怪是什么意思呢？请小朋友们端起书，你能用奇怪的语气来读读小花猫的话吗？（如果读不出来，我就直接范读。如果读出来，就直接全班像他一样齐读。）读的真不错！我们一起来读一读。找汗。师：小花猫要去找汗了，它都向谁找汗了呢？（老牛、小马、黄狗、小猪，老师在板书上贴图）这么多可爱的小动物，你喜欢谁？就读读小花猫向它找汗的那个部分，开始读吧！师：谁来说说？你喜欢谁呀？你说一说课文的第几自然段写的是小花猫向小马找汗？（第45段）那你来读读吧！师：读得很准确，来认识一下字宝