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找规律说课稿

第一篇：找规律说课稿苏教版数学第九册《找规律》说课稿各位评委你们好：我是号，今天我说课的题目是苏教版数学第九册《找规律》第一课时。一、说教材的地位和作用。本节课是苏教版小学数学五年级上册第五单元《找规律》中第1课时的内容。由于学生在四年级已经探索了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律和对几个物体进行搭配或排列的规律，且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以本节课是在学生具备了独立探索简单数学规律的能力的基础上开展的，主要是引导学生探索和发现简单周期现象中的规律，并能根据发现的规律解决一些简单的实际问题。本单元第2课时和第1课时的内容是紧密联系在一起的，如果第1课时中学生没有掌握好解决问题的方法，那么在第2课时中学生将会出现找不到解决发法的情况，所以本节课上得成功与否，直接影响着后面的教学效果。二、说教学目标。根据学生的知识基础、实际情况以及对教材的分析，并结合新课程标准要求，我将本课的教学目标制定为三点：1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。三、说教学重、难点。1、教学重点。在学习活动中，学生是主体，教师应当给学生充分探索、合作和交流的时间，让学生自己找到解决问题的方法，并通过对比，优化方法。所以根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我将本课的教学重点定为：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。2、教学难点。要很好地掌握用除法的方法解决问题，体会除法计算的优越性，那么就要让学生理解用除法计算的原理，所以本课的教学难点是：能理解用除法计算的算理，在有余数和没有余数的情况下确定某个序号所代表的是什么物体或图形。四、学情分析五年级的学生已经有了一定的独立思考的能力，加上在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验，而且本班大部分学生平时发言比较积极，相信学生会很乐意和其他同学交流自己的发现，所以在学习活动中将会给足学生发言的机会和时间。五、教法、学法设计因为学生有了一定的独立探索简单数学规律的能力，所以本节课教师只是作为一个引导者，引导学生通过观察、思考、交流、操作等活动主动去探索和发现简单周期现象中的规律，并根据发现的规律解决一些实际问题。同时教师配用多媒体课件，让学生在视觉上焕然一新，抓住学生的注意力，激发学生学习的积极性，让学生更好地理解和掌握所学的知识，学以致用，获得成功的体验。六、教学过程设计根据本节课的教学内容和教学目标，我分为五个环节组织教学。1、创设情境，激发兴趣，导入新课一开始，教师谈话：“同学们，学校正在举行一年一度的校庆活动，操场上摆满了鲜花和挂满了灯笼，五颜六色，漂亮极了。瞧，这是操场的一角。”这时课件出示场景图，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后通过提问：“这里的物体排列有规律吗？有怎样的规律？”把学生自然带入学习中来。再通过观察、交流等活动，活跃课堂气氛，同时说清楚每种物体的排列规律：盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏红、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列下去的，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。如果学生在表述中语言不到位，教师应及时加以指导。2、自主探索，体会多样的解题策略。等学生把每种物体排列的规律弄清楚后，紧接着提出：“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？”这一问题来引发学生的思考，待大部分学生都思考得差不多的时候再小组交流，这样既避免了一些同学不动脑筋，同时又可以集思广益，得到多种解决问题的策略。学生可能出现的方法有：1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，一直画到第15盆花，是蓝花。2、列举的策略，左起，第1、3、5„„（也就是序号是奇数的）盆花都是蓝花，第2、4、6„„（也就是序号是偶数的）盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：15÷2=7（组）„„1（盆）。第15盆是蓝花。（板书）这里，方法3较抽象，不易理解，但它又是有广泛适用性的方法，所以交流时要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，让学生明白：因为每两盆花为一组，每组花情况完全相同，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组情况，便于学生理解算理。最后，让学生比较这三种方法，说说哪一种方法比较简单，为后面优化解题方法埋下伏笔。如果学生没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给