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技能考核改革

第一篇：技能考核改革数控专业技能模块化考核改革报告从职业教育的特点出发，借鉴社会职业培训的先进经验，以培养学生模块化技能为中心，数控专业进行了技能模块化考核制度改革。一、技能模块体系设计1、制图技能模块的设计：内容上该模块应包括机械制图、公差与测量、、AutoCAD二维软件等相关知识。机械制图是机械工程人员的语言，是从事机械工程非常重要的一项基本技能。数控专业是非常典型的机械专业，从事该专业的人员将长期与机械制图接触。然而现在很多学校并没有重视该项技能的系统培养和训练，他们认为现在有了三维软件，机械制图知识可以不重视了。这种观点是错误的，在企业中几乎所有零件验收的依据都是用工程制图表述的。因此制图模块的技能培养要在数控专业重视起来，并成为学生的内在基本职业素质。制图技能模块对数控专业学生的培养重点应放在看图、识图及测量的技能上，可适当降低绘制机械制图的要求，以提高教学效果。为了能使制图技能模块的培养目标充分实现，该模块应在整个知识内容讲授后，设计一个制图模块综合实训项目，以提高学生对该技能的掌握水平。实际教学中设计一个中等复杂的机械零件测绘工作，比如减速器箱体零件的测绘实训项目。2、数控加工工艺制定技能模块的设计：内容上该模块包括工程材料知识、切削刀具知识、切削工艺参数确定的知识、数控加工工艺方案及机床夹具等知识。加工工艺是机械加工人员必须具备的专业知识，是基本功。很多企业优秀的数控加工人员都有非常丰富的加工工艺知识或经验，而学生是非常缺乏这方面技能的。目前有很多学校由于种种条件限制，这个模块的技能培养非常薄弱。当前也没有较合适的教材，很多教师由于自我知识和经验的限制，也很难在这一模块技能上进行创新式的教学，导致这个模块的教学基本停留在理论教学上，这样也就弱化了对学生相关工艺知识的技能培训。数控加工工艺技能模块对数控专业学生的培养重点应放在数控加工工艺制定能力上，可适当降低对相关知识的理论拓展。比如，工程材料可重点讲解各种常用材料的类型及一些机械性能，而可少讲一些材料组织方面的理论知识；切削方面的知识可重点讲解切削用量的具体确定方法，而少讲一些切削原理方面的知识。确定该模块知识体系时，要紧紧围绕培养学生数控加工工艺制定的技能。该模块在整个知识内容讲授后，设计一个模块技能综合实训项目，以加强和检查学生对该技能的掌握程度。可以考虑设计一个或两个典型数控加工零件让学生进行数控加工工艺设计，包括工艺方案的制定、切削工艺参数的确定、进给路线的确定、工序尺寸与公差的确定以及工装方案等相关工艺内容的确定。3、数控设备操作技能模块的设计：内容上该模块应包括数控铣（加工中心）操作、数控车操作、数控设备操作技能是中职学校数控专业学生最基本的专业技能，它也是中职学生的就业优势，因此中职学生必须熟练掌握数控设备的操作。数控设备操作技能模块对数控专业的培养重点应放在具体设备操作的技能上，包括机械设备的操控技能和数控设备的操控技能。该模块主要是通过设计各个设备的实际操作练习项目来实现相关技能的培养。这个模块主要是要保证学生的设备操作时间，即要保证每个学生的设备操作时间。该模块不需要单独设计综合性的实训项目，只须单独设计各种设备操作技能考核的项目。4、数控编程技能模块的设计：数控编程模块是数控专业最核心的技能模块，该模块最能体现中职数控专业学生水平和能力。该模块能快速提升数控专业学生的技术能力，也能很大程度实现学生的自我满足感，提高学生的再学习兴趣。数控编程技能模块的教学内容包括数控车编程、数控铣编程、加工中心编程、及各自动编程软件的应用（比如CAXA、MasterCAM、UG、等）。该模块内容非常多，但重点应该放在自动编程软件的应用上，因为在目前企业实际工作中，大部分情况是采用自动编程的。该模块应该设计一个综合实训项目，以提高学生的掌握能力。比如，可以用企业较典型的加工产品给学生做数控编程技能模块的实训项目。5、数控维修技能模块的设计：数控维修技能模块对于目前绝大多数中职数控专业的学生来讲只能是个拓展技能模块，它对学校软件和硬件的要求非常高，并且对中职数控专业的学生要求也非常高。因为数控设备本身就是一个非常典型的机电产品，如果要对其维修，就要求数控专业的学生掌握比较全面的机电知识，但这对于在校的中职数控专业的学生来说是不现实的。因此建议该技能模块只作为数控专业的拓展技能模块，培养目标只是要求学生能处理解决最常见的一些数控设备问题。数控维修技能模块的教学内容包括电工与电子、数控原理与系统、PLC与数控机床电气控制和数控机床故障诊断与维修等知识。该模块内容对于数控加工专业的学生来说难度是非常大的，在具体实施教学过程中应尽量采用简单易学的教材，同时，教学大纲的教学目标应该大幅度降低，这样才能够提高学生学习兴趣，以达到教学期望目标。6、综合加工技