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抓教学促教研备中考（本站推荐）

第一篇：抓教学促教研备中考（本站推荐）抓教学促教研备中考——初中历史经验交流材料茶店中学几年来，经过我们全组成员的共同努力，我校历史学科教学取得了一定的成绩。为适应新课程标准的要求，我们从实际出发，注重提高学生素质，提高学生解决问题、探究问题的能力，为向高一级学校输送基础更牢，能力更强的学生。今天受学校委托，我很荣幸地代表茶店中学政史组全体教师在这里和大家共同学习和交流，下面我借此机会向各位领导、专家和同仁汇报一下我们的做法，不妥之处请大家批评指正。一、更新理念，加强教学。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，实践、只有在教学中积极实践，才能吃透精神、活化理念，下面我就在教学活动中的一些思考做如下探讨：１、优化教学设计以今年开设的一节研究课的教学设计为例，来说明我对课改精神的理解和探索。案例：九年级历史下册第四课《德、日法西斯专政的建立》。在教学设计阶段，我就学生头脑中原有的对德国法西斯的认识和第二次世界大战的有关内容的认知和情感状况进行了问卷调查。结果在“你最佩服的人物”这项调查中，共有22名学生明确表示崇拜希特勒。因此在确定教学目标时，根据调查，除了知识目标和能力目标外，还确立了进行正确的价值取向的教育目标。学生主要探究的问题是德、日法西斯专政建立的原因，而教师还要考虑如何帮助学生形成正确的价值取向的问题，两者交融在一起。在教学实施阶段，首先，我选择了纳粹迫害犹太人为切入点，通过屏幕展示《受到迫害的犹太人》照片中小男孩惊恐的眼神，以及小男孩身后荷枪实弹的士兵，营造了历史氛围和问题情境。而后，引导学生研习相关资料，提出问题让学生思考，同时鼓励学生提出疑问。如，探讨纳粹党在1932年势力急剧增长的原因时，教师和学生一起研习了三段资料，有“德国工人党的二十五点纲领”摘抄、希特勒的一段演说和《我的奋斗》的节录，请学生就“材料所反映的内容，同纳粹党势力增长之间的关系”自由发表观点，进行讨论，而我始终以平等的态度对待学生认识的交流和智慧火花的碰撞，并适时加以点拨，促进学生认识的多维和深化。最后，在对希特勒的评价中，我谈了自己的观点，引导学生正确看待历史人物和社会发展的关系。课后，教师对学生进行的“后测”显示，尽管仍有两名学生未改变佩服希特勒的想法，但其他学生的认识有很大变化。２、多媒体让历史课堂更生动。教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。历史课程标准中指出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的多媒体辅助教学。”在历史课堂教学中运用多媒体课件创设情境，能激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，有效提高课堂效率。如讲林则徐“虎门销烟”时，播放电影《林则徐》相关的片段，这样不仅能再现历史场面，创设历史情境，而且能使学生更好地理解林则徐用海水、石灰来销烟的方法，使学生拉近与历史的距离。运用多媒体辅助教学，有助于营造一种自主学习、探究创新的课堂教学模式。我们的教在课堂上恰当地运用多媒体课件培养学生的好奇心、想象力，再因势利导，把相关的知识进行横向、纵向渗透，使学生形成自己对历史问题的独到看法，提高学生自主学习的能力。如“资本主义时代的曙光”是学生比较感兴趣的一段历史，但教学内容较多，且不太好理解。我们的教师引导学生自己先收集相关资料，通过多媒体课件设计动画路径，让学生自己模拟探索新航路。在进行模拟探索的过程中，学生可以运用学过的地理知识和历史知识，了解哥伦布等航海家开辟新航路的过程以及他们的发现给世界带来的影响。学生在了解这一史实的同时，自己也成了探索者；在发现新大陆的同时，也发现了新的学习方法。历史教材中的一些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。而多媒体教学可以使这些苍白抽象的历史事实以生动形象的画面展现出来，动静结合、声像结合，有助于浅化难点、强化重点。利用多媒体教学手段再现已消逝的历史现象，回归历史环境，再现历史场面，可以使学生身临其境，感受历史时代的氛围，受到极大的感染和熏陶，有效地激发他们的民族自豪感和使命感。如讲“南京大屠杀”内容时，教师可以利用多媒体课件播放电影《南京大屠杀》中的部分镜头，渲染课堂气氛，使学生在记住这段历史的同时，增加对中华民族的责任感。二、历史教研活动的思考。1、众人拾柴火焰高——重视集体备课的作用教而不研则罔，研而不教则殆。这几年来，我们深刻体会到了集体备课的作用，我们准备把集体备课运用到每一天每节课当中。上课前，同备一节课，互相探讨这一节课的引入、运用的课件、解决的难点、课堂需要提升能力的类型题，用众人的智慧准备好一节课，让这一节课既生动有趣，又能解决重点难点。我们平时非常重视学生基础知识的学习和基本的探究技能、解决问题的技能培养，这些全都以抓基础知识为基础，力求每节课的新内容都