折扣教学设计最新精编.docx

折扣教学设计

第一篇：折扣教学设计折扣教学设计【教学目标】知识与技能感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。过程与方法经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。情感态度与价值观体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。【教学准备】多谋体课件。【教学过程】一、谈话激趣，引入新知1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）二、尝试交流，探索新知1、理解“打折”的意义。（1）出示情境图（3幅）让学生说说商家推出了什么促销手段。（2）介绍折扣的意义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。（3）说说：六折、八五折的意思。【六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。】2、教学例4第（1）题。（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？（2）思考：怎么理解“现在商店打八五折出售”。【通过交流使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价=原价×85％。】（3）学生独立解答。教师巡视，进行个别辅导。（4）组织交流，教师结合学生的汇报进行板书。180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。（5）现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价×折数3.教学例题4第（2）题（1）出示例题4第（2）题爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（2）提问：怎么理解“只花了九折的钱”的意思？【现在售价是原价的90%】（3）学生独立解答。（4）组织交流。让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。4.小组交流。怎样解决求折扣的问题？【先弄清楚折扣表示的意思，再根据分数乘法问题的解题方法进行解答】三、随堂练习，加深理解。爸爸给小雨买了一部好记星商店按九折卖的，爸爸实际付了540元，这件商品的原价是多少元？组织学生自己交流思考。四、拓展提高，回归生活。小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡节约了9.6元，这件玩具原价多少钱？五、课堂总结。今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定会变得更加精明，在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解答。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！五、板书设计。折扣六折=60%八五折=85%（1）180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。现价=原价×折数（2）解法一：160－160×90％＝160－144＝16（元）解法二：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）答：比原价便宜了16元。第二篇：折扣教学设计折扣教学设计教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图老师昨天买了一件新衣服为今天上课作准备。老师有商场的贵宾卡，贵宾卡上写着:“持一、谈话激趣，引贵宾卡到本商场消费一律八跟随老师的导入，进入本课入新知折”。商店有时降价出售商品，的学习中。叫做打折扣销售，通称“打折”今天我们就来学习学习打折(板书课题)。1、联系生活，结合生活中1、交流自学收获，丰富感知。二、展示交流，探的具体例子讨论交流成数2、强化折扣含义及折扣与分索新知的含义。数、百分数间的关系。2、完成练习题。购物学生都经历过，感兴趣的事情入手，常式的谈话方式展开的教学，在平淡之中实。利用学生的自学资源悟体验折扣。创造教围，让学生体会到数来源于生活。1、自主编题，应用巩固。折扣应用题与分数、2、选取有价值的问题进行练应用题的数量关系是习巩固。三、生成问题，自1、学生自主编题，并交流。的，放手让学生先自3、小结:解答折扣应用题时，主建构2、学生独立解决问题。计、编写例题，再适人们习惯把折数化成百分数，选有代表