折线统计图教学设计最新精编.docx

折线统计图教学设计

第一篇：折线统计图教学设计折线统计图的认识教学内容：九年义务教育课本小学数学五年级P104～105的内容。教学内容分析：我所上的内容是小学数学九年义务教育课本小学数学五年级《折线统计图的认识》的第一课时，是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义和作用的基础上认识的一种新的统计图。本节课的教学重点一方面在于让学生充分感知折线统计图的2个特点：一是可以用点的高低表示数量的多少，二是还可以通过折线的升降表示数量的增减变化情况。另一方面是通过正确地认读统计图，获得分析数据和进行合理推测的初步经验，为今后的学习打下坚实基础。教学目标：1、初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点。2、会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析和预测。3、通过观察、比较、分析，知道折线统计图的特点，体会折线统计图的作用。知道折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化。4、进一步渗透统计的思想，体会统计在实际生活中的应用价值。教学重点、难点：1、会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。2、通过观察和比较，知道折线统计图的特点。教学准备：多媒体课件、练习纸教学过程：一、创设情境，激活经验：师：前段时间我们泗泾二小如火如荼地开展了读书节的活动，老师了解到我1们学校的李丽同学是一个喜欢看书的孩子，下面是有关于她这几年藏书数量的一些数据。请看大屏幕。课件出示：李丽同学2009年——2014年的藏书数量情况：2009年40册，2010年55册，2011年55册，2012年45册，2013年80册，2014年90册。师：用我们以前学过的哪些知识能将这些信息更清楚，更直观地表示出来？（用统计表（课件演示）、还可以制成条形统计图。）师：看来同学们对以前学过的知识掌握得很好。（课件出示条形统计图）师：仔细观察这张条形统计图，它由哪些要素组成？（有标题、横轴、纵轴、项目名称、数据刻度、单位、直条）师：从这幅条形统计图中你又能获得哪些数学信息呢？你是怎么直观地知道2014年的藏书量最多的？师：对啊，条形统计图是通过直条的高低清楚地表示数量的多少。这也是条形统计图的特点。教师板书二、合作交流，探究新知：1.初步感知数量的变化情况。师：除去关注数量多少以外，老师还想知道这几年李丽同学藏书的数量总体是怎么变化的？谁来说一说（藏书的数量越来越多了。）师：是啊，给我们的总体印象确实是藏书的数量在不断地增加。同学们再仔细地看一看，每一年的变化情况一样吗？（不一样。）师：你能用手指的动作比划出每一次的变化情况吗？试试看！学生独立试着比划出每一次的变化情况，请一位同学演示。师：让我们一起来比划一下。（全班一边比划，一边描述：从40册到55册，再到55册，接着到45册，又到80册，再到90册。）师：用手指比划变化情况，你感觉怎样？（有意思，好玩）师：猜想一下，如果老师将我们刚才用手指比划的过程画出来，会是什么样2子呢？大家可以闭上眼睛先想象一下，睁开眼睛看看屏幕，是否和你的想象一样呢？师：原来，我们画出了一条有起有伏的折线啊！课件以动态的形式出示折线统计图。师：你见过这样的统计图吗？我们把这样的统计图叫做折线统计图。（板书课题：折线统计图）2.引导质疑，激发兴趣。师：仔细观察，折线统计图和条形统计图有什么共同点呢？除了这些，你还想了解折线统计图的哪些知识？„„师：这节课就让我们带着这些问题一齐走进折线统计图，去研究它。3．在问题解决中感悟点的含义。师：在这张统计图中蕴含着丰富的数学信息，仔细观察，你们有信心回答下面的问题吗？（1）横轴表示什么？（年份）纵轴表示什么？（藏书的册数）每一大格表示多少册？每一小格表示多少册？同学们观察得真仔细。（2）李丽2012年的藏书册数是多少？师：你是怎么找的？（先在横轴找到2012年，再找到2012年与折线的交点，最后找到这个交点的纵轴刻度就是2012年的藏书册数）。师：谁能根据老师这边的提示，再来说说你找的过程。（先在横轴找到2012年，再找到2012年与折线的交点，最后找到这个交点的纵轴刻度就是2012年的藏书册数。）师：再找出2014年的藏书册数。（2014年的藏书册数是90册。）（3）李丽哪一年的藏书数量最多，是多少册？哪一年的藏书数量最少，是多少册？（2012年的藏书量最少，是40册；2014年的藏书量最多，是90册。）师：你是怎么找的？（先找到最高的点，再找到这个点在横轴的年份就是藏书量最多的年份，最后找到这个点的纵轴刻度就是最多的藏书册数。同样，先找到最低的点„„）师：看来，通过看点的高低就可以直观地看出数量的多与少。所以，折线统计图中点的