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把简笔画搬进英语课堂

第一篇：把简笔画搬进英语课堂课题教学案例把简笔画搬进英语课堂——牛津小学英语4BUnit6PartB教学案例【案例背景】：自2013年初《简笔画在村小英语课堂教学中的应用研究》课题立项以来，笔者更加注重简笔画的应用，课前认真钻研教材，并结合对《中小学英语教学简笔画》的学习，精心设计课堂教学过程，在课文教学环节中巧妙穿插简笔画的运用，及时收集学生对简笔画教学的成功之处和存在问题的反馈。以下是教学《牛津小学英语4BUnit6PartB》中简笔画应用的几个片段。【案例描述】：：Step1Warmingup1.GreetingT:Goodmorningboysandgirls.Ss:Goodmorning,Mr.Liu.2.FreetalkT:Hello,howareyou?S:Finethankyou.Andyou?T:I‟mfine,too.Let‟ssingthesongS:Great!【设计意图】：自由对话使师生心灵交汇，师生通过热情交谈，拉近了师生间的距离。轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语学习氛围。3Presentationandreviewthewords课题教学案例.T:Hello,What‟sthis?What‟sthat?S:Oh!aschoolandalibrary.(出示学校图片简笔画，aSchoolandalibrary)紧接着学习词汇station,supermarket,library,theatre,hospital,airport如图：【设计意图】：简笔画有利于提高学生英语词汇的记忆力率。根据对学生认知的测试得悉，传达方式不同，学生的记忆保持率则存在着差异，只凭口述的三天后记忆保持率是20%，而边看图边口述的三天后记忆保持率65%。所以，简笔画的使用对学生的认知起着非常积极的作用。简笔画能调动学生的多种感觉器官的协调活动，从而提高学生对英语词汇的记忆率。所以,在英语学习中，多采用多种途径进行学习，如看、说、读、写、听，将眼睛、口、手耳朵、大脑等器官充分调动起来，加强识记。把学生对图画的兴趣转化到英语课堂上来，从而活跃了英课题教学案例语课堂上的气氛，使学生更易于掌握所学的内容。但是，由于时间关系，本节教学对supermarket,library,theatre，airport四个词汇的教学，使用了图片进行教学，也就是说教学中同一内容可以由不同的教学方式呈现，不能单一，不能生搬硬套，应灵活运用，这样更能激发学生的学习英语兴趣，让学生对学习英语更有新鲜感觉，也更能提高学生的课堂学习效率。T:Now,Let‟shaveachant.School,school,let‟sgotoschool.Library,library,let‟sgotothelibrary.师生随着音乐的节奏一齐诵读，及时巩固所学的词汇station,supermarket,library,theatre,hospital,airport,在对airport教学时及时引导学生归纳an的用法,板书是用红色粉笔书写”an”，目的是引起学生的注意和重视，集体回忆词汇如egg,elephant,apple,orange,idea,umbrella等前面都用an。同时操练了let‟sgoto…的句型。【设计意图】：在教学中，利用简单chant句，内容生动、形式活泼，韵律优美,再配上简笔画，图文并茂，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓思维，培养语感。Step2.Practiceinpairs.1Playagame:Lookandguess.T:Look,what‟sthis?Ss:It‟salibrary.课题教学案例1)Learntosay:Shallwegotothelibrary?OK/Allright/Good/Great/2)PracticeandCheck.T-S/S-SWorkinpairs.3)SingandDance(Let‟sgoto……)(T:takesoutthepicture.Ss:Look,singanddance)3.Learntosay“buthowby……”T:（出示图书馆图片）Let‟sgotothelibrary.S:OK.T:Great!Buthow?教师运用简笔画画出自行车、公共汽车等交通工具让学生选择，同时引导学生注意小汽车与出租车的差异，车顶部有标志的是taxi，无标志的则是小汽车。如图：T:Bybikeorbybus?(Drawthestickpictures.)S:Bybus.1)Readaftertheteacher：Buthow?课题教学案例2)PracticeandcheckT-SS-Sworkingpairs【设计意图】：教学中简笔画以及教师丰富的体态语