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折扣教学设计

第一篇：折扣教学设计折扣程宏伟六年级上册教学目标：知识与能力：理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。会解答与折扣有关的实际问题，如已知原价与折扣求现价；已知现价与折扣，求原价等。过程与方法：结合具体事例，理解“打折”的含义。情感态度与价值观：体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：理解折扣的意义，解答与折扣有关的实际问题。教学难点：能根据不同的打折促销方法来选择合理的购物策略。一、激趣明标：师：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段?生：降价、打折、买几送几等。师：刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打几折？师：看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）师：你想知道关于折扣的哪些问题？生：什么是折扣？生：折扣怎样计算？生：折扣有什么用？师：这就是我们这节课重点研究的问题，先从个人自学开始吧。（设计意图：谈论商场开业的优惠方式，调动学生的经验，激发学生的兴趣，又自然引出学习内容。）二、个人自学：让我们去个人自学中了解折扣吧。1.观察情境图，说一说了解到哪些数学信息？2.八五折表示什么意思？3.买一台电视机比原来便宜多少元钱？安排：先完成前两道，汇报：生：我看到每种电器的价格：微波炉450元、电视机1500元、电扇120元、吸尘器160元。所有电器一律八五折。师：八五折是什么意思？生：八五折表示按原价的85%出售。师：一台电视机折后是多少元钱？生：八五折表示按原价的85%出售。用1500乘85%。微波炉呢？吸尘器？师：还表示？生：还表示现价是原价的85%。师：怎样求折扣？生：现价除以原价等于折扣。师：原价140元的衣服买70元，打几折？生：70除以140等于50%，打五折。师：还看出什么了？生：比原价便宜了15%。师出示折扣的三种表示的意义。出示一组生活中折扣，并说说折扣的意义。让生发现折扣越小，表示价格降得越多，越便宜。师：折扣与百分数有什么关系？几折=百分之几十几几折=百分之几十几（板书）师：请完成个人自学的第3题。汇报：方法一：1580﹣1580×85%=1580-1343=237（元）生：买一台电视机便宜多少钱，就是求现在的价格比原来少多少钱。先求一台的现价，也就是原价的85%，再用原价减现价是237元。方法二：1580×（1-85%）=1580×15%=237（元）生：打八五折说明现价是原价的85%，把原价看作单位“1”，那么现价就比原价便宜了的1-85%=15%，用原价乘15%就是便宜的钱。（设计意图：在学生已有的知识经验的基础上展开活动，经历知识发生发展的过程，为解决问题打下基础。）三、合作探究买其他家电花多少钱，便宜多少钱呢？请进入合作探究。根据以上信息，提出问题并解答，在小组内交流一下吧。四、展示释疑你们想到哪些购买方案，请汇报一下。生1：我们小组有两种不同的问题„第一个：买一台微波炉便宜多少钱？450×（1-85%）=450×15%=67.5（元）生：这个问题我还有其他的方法,450﹣450×85%=450-382.5=67.5（元）生：第二个：买一台电扇花多少钱？120×（1-85%）=120×15%=18（元）生2：我们小组还有其他的问题„买微波炉、电视机、电扇各买一台共花多少元钱？（450+1580+120）×85%=2150×85%=1827.5（元）每种商品都按原价的85%出售，要求一共花多少钱，就是这三件商品的原价总和的85%。生3：根据这个问题我还能提“买这三样电器优惠多少钱？”列式：（450+1580+120）×（1—85%）生4：„生5:„五、当堂训练同学们的表现让老师非常满足，希望大家有更精彩的表现。1.某商品原定价为25元，甲、乙、丙三个不同的商店以不同的销售方式促销。甲店：打九折出售乙店：降价9%出售丙店：买够百元打八折如果买一件这样的商品，在哪家店便宜？2.张老板要想把原价400元的皮鞋以200元的价格出售，请你为他设计一个打折广告。（设计意图：选择简单数据进行尝试练习，让学生掌握打折问题的解题方法。）六、拓展评价通过这节课的学习大家有什么收获？学会了打折，让我们货比三家享受优惠的乐趣。板书设计：折扣降价打折八折=80%八五折=85%现价÷原价=折扣第二篇：折扣教学设计折扣教学设计教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图老师昨天买了一件新衣服为今天上课作准备。老师有商场的贵宾卡，贵宾卡上写着:“持一、谈话激趣，引贵宾卡到本商场消费一律八跟随老师的导入，进入本课入新知折”。商店有时降价出售商品，的学习中。叫做打折扣销售，通称“打折”今天我们就来学习学习打折(板书课题)。1、联系生活，结合生活中