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折纸鸽子的教案[推荐5篇]

第一篇：折纸鸽子的教案《鸽子》教学设计教学目标：1.培养学生对折纸活动的兴趣和动手操作能力，开发学生智力。1.了解鸽子的外形和习性2.通过自己动手能够折出鸽子的形状。教学重·难点：能够清晰的记住折鸽子的每一步步骤。活动准备：1、正方型白纸、水彩笔2、教学过程：拿出一张正方形的纸，步骤如下图。1.沿着虚线对折，如下图所示：2．两角向中心折，如下图所示：3.向后对折，如下图所示：4.向里压折，拉出翅膀，如下图所示：5.后面也一样，如下图所示：6.压折头部，翻折尾部，如下图所示：7.沿虚线朝下着，后面也一样，如下图所示:8.画上眼睛，即成鸽子，如下图所示：第二篇：《鸽子》教案1《鸽子》教学设计教学目标：1.把握本文讲述的故事及创设的生活情景2.理解作者所寄寓的情感3..学习托物寓意的写作方法和衬托手法的运用4..品味凝练传神的语言。教学重点：1.把握本文讲述的故事及创设的生活情景。2..学习托物寓意的写作方法和衬托手法的运用。教学难点：1.理解作者所寄寓的情感。2.品味凝练传神的语言。教学方法：诵读欣赏法、启发式教学和小组合作学习法教具：小黑板教学过程：一．导入1.由七年级下册的《蔚蓝的王国》引出作者。《蔚蓝的王国》描绘了一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂，寄寓自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪。2.走近屠格涅夫。屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。成名作是小说集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。晚年屠格涅夫创作了83篇散文诗作品，《蔚蓝的王国》就是其中的一篇，今天我们来学习另一篇《鸽子》。二．诵读欣赏（一）初读课文，积累字词。1.用普通话正确、流利地朗读。2.积累你认为重要的词语。涟漪郁热酝酿炙热牛蒡簌簌势不可当栖息．．．．．．．．．（二）速读课文，整体感知。捕捉课文主要信息，把握课文所讲述的主要内容。1.说说课文讲述了一个什么故事？学生活动：结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。示例：鸽子鸽子的故事。两只鸽子的故事。暴风雨下两只鸽子的故事。暴风雨下，两只鸽子患难与共的故事。在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。2.课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？雷雨酝酿，郁热狂躁寻找同伴，相与归巢并翅依偎，共享安宁（三）精读课文，把握主题。有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。1.课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。2.诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？安宁，温馨3.“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情4.结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁„„虽然我只是孤零零一个人„„永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。背景链接：19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。5.作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?希望人类像鸽子一样过着安宁生活。（四）赏读课文，揣摩技巧。再读课文，揣摩自然环境、鸽子、作者情感之间的联系。1.屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？托物言志。（学生总结）2.“托物言志”的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题：（1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情。（2）请从衬托的角度来赏析8——11段。（引导）用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。（五）品读课文，赏析语言。课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。在我面前伸展着一片成熟的黑麦田，彩色缤纷，有时仿佛是金色的，有时又仿佛是银色的海洋。．．．．．一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动，发出簌簌的声音。．．它飞着，飞着——老是笔直地飞．．．．．突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白