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折扣教学设计

第一篇：折扣教学设计《折扣》教学设计倪国玲教学目标：1、明确折扣的含义，能熟练的把折扣写成分数与百分数。2、正确解答有关折扣的应用题。3、学会合理、灵活的选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题学情分析：学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。教学过程：一、课首练说师：刚才这几位同学表现得很好，在遇到问题的时候，同学们就要像刚才这样，多动脑，努力思考解决问题的办法。二、学习目标：出示课件1、我能理解折扣的含义，并且能熟练地把折扣写成分数与百分数。2、我能正确的解答有关折扣的应用题。3、我能学会合理、灵活的选择方法解决实际问题。师：同学们大声地读学习目标，说一说你读懂了什么？（生读）师：谁来说一说你读懂了什么？师：看来同学们真是用心体会学习目标了。生1：我读懂了我们要学习有关折扣的知识以及折扣的含义。生2：我读懂了这节课要学习解答有关折扣的应用题。三、创设情景激发兴趣1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？生1：去书店买书打的是七折。生2：索爱手机，买一台送100元话费。生3：以纯服装店夏季衣服买一送一。师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。教师板书：折扣【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】2、认识“打折”师：作为消费者的你能自己理解“几折”是什么意思吗？请举例说明生1：买鞋时打八折，也就是现价是原价的80%生2：去书店买书打的是七:，也就是现价是原价的70%生3：自行车打半折，也就是现价是原价的50%师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？生：全场商品打5折，特价商品除外。意思是全场的现价是原价的50%，特价商品不包括在内。师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十现在谁来说一说（出示课件）小练习师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这人是谁？是小雨和他爸爸，四、自学与研讨1、教学例4：小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。2、通过已知条件谁能提出问题？（1）、买这辆车用了多少钱？（2）、比原价便宜了多少钱？3、学生独立解答。边解答边思考几个问题（课件），如果解答完了可以和你的小组同学交流一下。（此环节教师要留有足够的时间交流）4、学生汇报交流（1）生1：180×85%＝153（元）师：列式理由呢？生2：八五折就是现价是原价的85%，原价是单位“1”，就是求180的85%是多少？用乘法计算。师：这样就变成了我们前面学习过的求一数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算。生：便宜了27元。180-153=27（元）师：还有不同的方法吗？生3：我有，180×（1-85%）=180×15%=27（元）师：对于这个算式你有什么疑问吗？生问：1-85%是什么意思呢？生3：打八五折就是现价是原价的百分之八十五，也等于便宜了15%，求便宜了多少元，也就是求便宜了原价的百分之十五。师：分析很有道理，真棒！师：那你用什么方法来检验你计算的现价153元是正确的呢？生1：我可以用153除以180就是用现价除以原价得到折扣，153÷180=0.85=85%得到八五折。生2：还可以153÷85%=180（元）理由是用现价除以折扣得到原价。4、小结：现价、原价和折扣的关系。教师板书：现价=原价×折扣五、学以致用师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、算出下面各商品打折后的出售价格。出示课件（1）、篮球原价80元，打六五折（2）、书包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八折看到各个商店都在打折，父子两个实在是禁不住折扣后的诱惑。2、小雨要买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？出示课件【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引