挑山工听课感受（精选合集）.docx

挑山工听课感受（精选合集）

第一篇：挑山工听课感受济南汇才学校名师送教听课感受今天，很荣幸能与我们学校的领导、老师一起聆听由济南名师为我们带来的精彩的课程，下面我就李岩岩老师《挑山工》这节课谈一谈自己的浅见拙识。首先，李老师善于做学生学习的引导者，充分发挥学生的主体作用。新课标强调，现在的语文教学应该是以学生为主，教师为辅的教学过程，在李老师的这节课中便充分地展现了出来，纵观李老师的这节课，我们没有发现李老师任何教的痕迹，而是一味地启发引导学生，在学生解决某一问题遇到困难时，针对这一问题的难点，寻找突破口，有针对性地进行。比如在质疑解疑环节上，在教学难点的突破环节上都得到了充分地体现。李老师在充分挖掘教材，了解学生学情的基础上设置教学重点、难点，有选择地进行教学，而不是平均用力，如由挑山工的画面直接转到课文的第六自然段，再由第一自然段质疑，进而到文中去解疑。再如通过填表画画的方式教给学生挑山工独特的行走路线，真正做到了学生会的不讲，学生能通过亲生体验，实践探索能解决的问题不讲。其次，李老师语文课堂中工具性与人文性的完美结合。在新课标理念倡导下的现代语文教学，应该是工具性与人文性的结合，在以往的语文教学中，我们往往会努力地体现人文性，但却犯了很大的道德说教的错误，我们往往会在最后总结的时候象征性地说一说，而在本节课中，李老师寓哲理人文教学于人物形象的分析过程中，情感目标水到渠成地完成。所以说李老师本节课人文性目标的达成几近“完美”了。另外，李老师课堂教学中，细微之处，彰显新的教学理念。其一，李老师在让学生写鼓励自己的话时特别注重学生良好书写习惯的养成，提醒学生“身正、肩平、足安”。其二，我们细听李老师的这节课，就会发现，李老师上课特别注重对学生的鼓励、评价。李老师尊重学生，注重对学生的评价激励。评价语言丰富，能促进学生更积极地学习。以上就是我的一些浅显的认识，不足之处还请各位老师批评指正。2013年5月30日第二篇：听课感受听课感想4月28日星期三，沈二小四楼的大礼堂里，普陀区2010“潮涌普陀”音乐教学高端研修主题活动正如火如荼的展开，本次活动分上午教学观摩和下午的理论讲座两大部分。上午，三位出色的教师为我们展示了精彩的教学过程，也展示了她们在音乐课堂的个人魅力。让我印象最深的是第一堂课，沈二小刘春燕老师的《我的家在日喀则》，这是一位本色出位的教师，个性张扬的她穿着藏族服饰就来上课了，一看就知道她今天上课的主题就是藏族音乐。《我的家在日喀则》教学内容本来只是四个乐句的一首儿歌，刘老师却把它变成了三段式二声部，增加的教学难度、丰满了教学内容，把这盘简单的“家常菜”做足了料，变成了“美味大餐”，从一开始的感受、学习藏族舞蹈，到扩展二声部教学，到“载歌载舞，最后拓展以赞美自己家乡编创歌词，始终围绕这首歌曲的主旋律，却一点不让人感到枯燥腻烦，看得出刘老师的备课是充分搜索资料，所以这是一堂让人回味无穷的“二次课程”。第二堂课是台门小学裘燕老师的《哈里罗》，这是一位善于“以静制动”的教师，她抓住了小学生在音乐课好动的特点，在聆听中以“手指舞”取代全身律动，更加关注了学生聆听的效果第三篇：听课感受听课感受金寨镇中心学校钟山参加学校组织的教师业务交流活动，我学到了许多宝贵的经验和教训，从中学习到了更多的东西。最为深刻的有这两点：一定要重视课前的情景导入。原来我并不注重情景导入，觉得那是公开课的“花架子”。而现在，通过学习，我更加认识到精心设计情景导语的重要性。学生不可能脱离他的生活经验而来到我们的语文教学课堂。聚集在同一个课堂的孩子又各有各的情况，而且课前还有各种各样的事情发生过。所以，如果没有精心设计一个很好的情景导入，学生的语文学习兴趣将大打折扣，并难以在短时间内进入语文学习状态。因此，有人评价：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。在这次活动中，各位老师的导语都让我受益匪浅，愈加深刻地认识到：情景导入决不是“花架子”。在他们的教学实践中，将“导入的形式”与“教学内容”紧密地联系起来了，并根据文章的内容、文章的体裁和教者的自身情况以及学生的认知水平等多种因素来综合考虑，使课开始就很精彩，让人眼前一亮。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。以学生为主体不是空话，不应局限在某种形式。小组合作探究性学习，是为了充分调动学生积极主动的思考，参与课堂，把一个整体性的任务分化到各个小组，全班共同来完成这一个整体性任务，课堂上师生之间的对话不仅仅体现在课堂气氛上，学生积极主动的思考也是课堂氛围的一个表现，如何调动学的思考参与才是教师应努力的方向。经过这段