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摩擦力教学反思

第一篇：摩擦力教学反思本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，摩擦力教学反思。本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象)；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。1、本节课成功表现在以下几点：①体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空，教学反思《摩擦力教学反思》。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。②重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。③培养学生的创造性思维能力在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。2、本节的不足之处及建议：①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。②这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中．第二篇：《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思《摩擦力》这节课是《运动和力》这一章节中比较重要的一节，也是学生不容易掌握的透彻的一节课。摩擦力在我们生活中非常的普遍，而摩擦力又分为滑动摩擦力和静摩擦力两类，因为静摩擦力是一个变化的力，所以初中阶段不做过多的讲解。重点是滑动摩擦力的大小和方向，以及滑动摩擦力的大小更哪些因素有关。为了达成教学目标，本节课我设计了下面几个环节：一引入:我用了“筷子提米”实验，这个实验趣味性很强，能够引起学生的兴趣。二、感受摩擦：我让学生自己用手在桌面上推来感受摩擦力让学生亲身体会摩擦力“阻碍相对运动”这个性质。三、通过毛刷在桌面上弯曲的方向观察摩擦力的方向，看出摩擦力与利的运动方向相反，增加直观性。同时这个知识点也是学生不易掌握透彻的就是运动方向跟相对运动方向的区别。四摩擦力的测量，根究而立平很，通过弹簧测力计拉着物体匀速运动，这是的示数就等于摩擦力。这是弹簧测力计，测量的其实是拉力。只是匀速拉动运动时拉力等于摩擦力。五、学生分组实验探究摩擦力跟压力、受力面积、接触面粗糙程度是否有关。通过这三步实验总结滑动摩擦力跟哪些因素有关。通过以上五步教学的实施来完成这节课的教学目标。但计划的实施要以40分钟的时间为限制以及课堂的控制为基础。引入环节我为了增加趣味性用了两个不同的容器，这就增加了时间后面重要的内容就连少了，得不偿失。在让学生知道摩擦力跟相对运动方向相反时，可以演示的慢一点，让学生有足够的时间来观察和对比总结出摩擦力的方向跟运动方向无关，只跟相对运动方向相反。在讲如何测量摩擦力是我让学生动手的时间过长，也不利于学生操作的规范，这一点应该有我来演示，后面的实验中用到摩擦力的测量学生是有机会练习的。最后一个环节是本节课的一个重点，一定要给学生留出充足的时间让学生自己动手亲自体会之时