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摩擦力教案（本站推荐）

第一篇：摩擦力教案（本站推荐）3.3《摩擦力》教案物理组：韩红梅一．教学目标1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．二．．情感态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．教学重点1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断三．教学重点1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断四．过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．2．培养学生的实验探究能力．3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件．4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．五．教学过程：（引入新课）同学们，在桌子上给文具盒一个初速度，文具盒最终会停下来，这说明什么问题？引入：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢？它的大小和方向如何确定呢？本节课学习关于摩擦力的知识。一、滑动摩擦力滑动摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。演示实验：用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面间的滑动摩擦力是多大？方向如何？再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？滑动摩擦力变大，说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，（为什么不讲与重力有关？——木块重力的施力物体是地球，受力物体是木块，而正压力的施力物是木块，受力物体是桌面）且正压力越大，滑动摩擦力越大。更换实验条件，把木块放在毛巾上拉动，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比在桌面上的要大，说明什么问题？说明接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。老师归纳：经实验证明，滑动摩擦力的大小与相互之间的压力FN成正比，关系式表达为f=μN注意：μ是f与N的比值，μ是动摩擦因数，由接触面的材料和粗糙程度决定，（与接触面积大小无关）是没有单位的。老师归纳：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反。（学生分组讨论完成73页讨论与思考）二、静摩擦：提问：滑动摩擦力是一个物体在另一个物体表面上有相对滑动的时候发生的。互相接触的两个物体处于相对静止的时候，是不是也可以发生摩擦呢？（1）教师演示：用力推讲桌。①开始用很小的推力，推不动，分析讲桌受力情况。②再用稍大的力推，还静止不动，分析受力情况③继续增大推力，讲桌开始运动，分析受力情况。分析：我们用不大的水平力在水平地板上推箱子，虽然箱子有相对地板运动的趋势，但箱子并没有动，就是因为箱子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在箱子上，它们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此箱子保持不动。这时发生的摩擦叫做静摩擦。老师归纳：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。继续分析：逐渐增大推力，如果推力还不够大，箱子仍旧保持静止不动，所受静摩擦力跟推力仍旧平衡。可见静摩擦力随推力的增大而增大。但是静摩擦力的增大有一个限度，静摩擦力的最大值Fmax叫最大静摩擦力（最大静摩擦力就是物体刚开始运动时所需的最小推力）老师归纳：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力Fmax之间0≤F≤Fmax说明：最大静摩擦力的大小与接触面的性质和正压力有关，在实际中最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。（2）静摩擦力的作用（学生举例）拿在手中的东西不会滑落把线织成布，用布缝衣服，也是靠纱线之间的静摩擦力的作用。三．案例（略）四．板书设计一、滑动摩擦力1.定义：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。2.产生条件：（1）接触（2）挤压（3）材料不光滑（4）相对滑动3.关系式表达为f=μN注意：μ是f与N的比值，μ是动摩擦因数，由接触面的材料和粗糙程度决定，（与接触面积大小无关）是没有单位的。二．静摩擦1.定义：物体间有相对滑动趋势时产生的摩擦力。2.条件：（1）接触（2）挤压（3）材料不光滑（4）相对滑动趋势3.大小：0≤F≤Fmax五，课堂小结：本节主要学习了两种摩擦力，学习中应注意1.有无摩擦力2.是滑动摩擦力还是静摩擦力3.方向如何4.注意相对运动（相对运动趋势）中“相对”二字学生不易理解探究静摩擦力4．静摩擦力的方向☆静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）☆静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。（此处相对运动趋势是指