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教学案例《唯一的听众》（写写帮推荐）

第一篇：教学案例《唯一的听众》（推荐）《唯一的听众》教学案例作者姓名：闫伟作者单位：新乡县小冀镇京华社区小学联系电话：***[设计理念】语文教学要着眼于学生语文素养的提高，语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力。本节课立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。【教学目标】1．知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2．有感情地朗读课文。【教学重难点】1．运用写人文章的学法深入研读。2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦。【课前准备】搜索合适的背景音乐，制作简单幻灯片【课时安排】2课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课质疑激趣（背景音乐：小提琴曲）有这样一位音乐家，她对音乐有着执著的爱，对拉小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生？这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走近那神秘的唯一听众。【设计意图】制造悬念，导入新课，既激发兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需的“愤”和“悱”的状态。二、初读课文，整体感知1．检查学生生字词预习情况（１）生字正音。（２）要求学生自己分析字形，掌握字形。（３）理解词义：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚等2．读了课文，这位神秘的唯一听众给你留下了什么印象？请把课题补充完整。【设计意图】抓住开题后的疑问，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生？让学生发现疑点，引起注意；同时，紧承线索，着眼整体，学生在潜心地读文、思考的基础上，与全班同学交流讨论，在分享的同时获得了探究的快乐，又对全文有了整体上的认识三、研读文本感受人物过渡语：显然同学们都对这位神秘的的听众产生了莫大的兴趣，那么，接下去我们不妨再次走入课文，抓住描写她的语言、动作、神情的语句好好去品茗，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。请同学们在书上做个简单批注。讨论交流：板块一：抓三次对话感受老教授的用心良苦Δ第一次交谈“是我打扰了你吗?小伙子不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”在学生交流的基础上相机引导点拨：1、老妇人在什么情况下这样说？2、她为什么要这样说？为什么说自己耳朵聋了？3、你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？“我能做你的听众吗?就在每天早晨。”委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，又激励我持之以恒地练下去4、朗读指导：你能想象出老妇人说这句话时什么表情？什么语气？Δ第二次交谈我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚人格Δ第三次交谈“有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不断的努力，一老一少在音乐的流淌中相互给予快乐。板块链接：在老教授寥寥无几的话语中我们分明看到了一位真诚无私、循循善诱的慈母般的长者，同样在人物的神情中我们也能感受到那不言而语的点点滴滴。板块二：抓三次平静的眼神感受老教授的真诚无私。平静的后面往往蕴涵着不一样的思想，同学们，你们能读懂老妇人三次平静的神情后面所包含的不同内涵吗？Δ我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，平静地望着我。这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来Δ以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。平静地望着我，此时无声胜有声，在默默的关心中让我对自己有了自信，每天如一日，真诚可鉴。Δ老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„1、引导点拨：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？2、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断的努力3、指导朗读：就这样，我们都深深地陶醉在美妙的音乐，温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？【设计意图】重点抓住描写人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语