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教学过程

第一篇：教学过程教学过程：一、创设情境，激发学生兴趣1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）3、那你们知道这些钟有什么用处吗？对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。二、自主探索，学习新知１、初步认识钟面我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。（２）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？（设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。）２、初步认识整时（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）你是怎么看出来的呢？真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。（２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时6时10时）（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方师：分针指着12，时针指着几，就是几时。（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？（设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。）3、认识大约几时（1）出示大约7时的两个钟面问：这两个钟面是正好7时吗？你发现了什么？在小组里说一说。哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题）第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。（设计意图：认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，较好地突破难点。）4、总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。三、实践应用1、想想做做第二题和第六题老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小朋友分别是几时？在干什么？为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。2、想想做做第五题（画一画）出示第五题：你能给下面的钟面画上时针或分针吗？（1）这个钟面要表示几时？4时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？该怎么画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。“4时”你在干什么（2）这个钟面要表示几时？想一想6时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？请你们动手把少的时针画在钟面上。谁愿意说一说你是怎么画的（3）这个钟面要表示几时？现在少了哪根针？请你们动手把少的分针画在钟面上。谁愿意说一说你是怎么画的？那8时你在干吗？四、课堂总结1、今天，你学到了什么本领？师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。2、想想做做第七题在生活中，我们还可以看到这样表示时刻的方法，（课件出示）那像这样直接用数来表示时间的方式，你还在哪里看到过呢？教