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教师教育信息化应用目标管理措施

第一篇：教师教育信息化应用目标管理措施教师教育信息化应用目标管理措施通过几年的努力,利用信息技术辅助教学的水平有了一定的提高,但与实现真正意义上的多媒体教学还距离甚远。广大教师和管理人员的思想观念、信息素质等因素是阻碍信息技术与教学进行有机整合的主要原因。为进一步提升教育信息化水平,需采取以下管理措施:1、加强“潜件”建设,更新教育观念和教育思想所谓潜件,主要是指人的思想、观念等。根据学校实际情况,在全校范围内进行现代教学、管理思想大讨论。教育信息化首先必须是管理观念的现代化,任何体制创新、制度创新都取决于观念更新,因此,转变广大教育工作者的观念是教育信息化的首要任务。对信息化所持有的思想观念和眼光是制约学校改革进程和发展方向的重要因素。如什么是信息化?信息化本身是否重要?能否给教学带来实质性的变革?对这些问题的认识往往会左右信息化的应用效果。因此,一定要重视加强对教学信息化的组织领导,树立现代化的教学管理观念,培养学生现代化的学习观念。在教师、学生和管理人员充分统一思想的基础上,根据学校的教育教学目标,确立每一门课的课程目标。同时在教学设计时要将信息技术运用到“教与学”的各个环节中,具体体现在知识的呈现、教师的教学方式、学生的学习方式、师生关系的互动等方面。2、加强对教师和管理人员信息素质的培养对教师进行信息素质培训是推进教育信息化的根本保证,也是教师职业发展的必由之路,但要根据需要有针对性地精选培训内容。一是教师信息意识。目前信息技术设备比较贵重,而且信息技术硬件及软件的安装和启动看上去较复杂,教师和管理人员对信息技术容易产生一种恐惧心理。因此,学校应通过各种途径,如采用动手操作、安装调试等方法,消除人们对信息技术的神秘感,树立敢用意识。二是基本技术知识和技能的培训。即让教师了解和掌握计算机技术的基本操作和概念,学会文字处理、数据库管理系统、电子表格系统、网络通讯、常见教学媒体的使用和开发的方法等,使教师能利用网络资源进行教学活动并能与学生进行交流,能制作多媒体课件,能建立基本的计算机辅助教学系统,并使教师掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效的评价方法。三是信息能力的培训,包括信息搜集能力、信息处理加工能力、信息分析判断能力、信息获取利用能力、信息传播能力、信息技术应用与教学的能力等。四是培养教师适应新角色的能力。教师与学生之间的关系,随着信息技术的发展,由传统教学的“教师—学生”关系,变成为“教师—机器—学生”的关系。教学模式和师生关系的变化,必然要求教师的角色也要做相应的转换。信息时代的新型教师应从教育者的角色过渡到引导者的角色,从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。五是培养教师信息技术与课程有机整合的能力。信息技术与课程整合是指教师在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。这种整合培训可分层次逐步展开:首先,是基本能力培养,通过基础知识的培训,使教师提高获取信息的能力和数据处理的能力。其次,是培养教师教学应用能力,根据获取的教育教学的最新信息不断调整自己的教学思想、策略,对相关信息进行有效整合,创造性地使用信息技术解决问题。再次,是培养教师的科研能力。教师可根据自己对教学的思考,选择有代表性的教学课题进行系统的实验和研究,注意各个学科相互之间的联系、融合,以探求出运用信息技术达到教学最优化的有效方法。培训前需建立管理部门,组织落实,制订有步骤、分层次、分阶段进行培训的计划。培训时还需要公众信息机构、学校图书馆、教育管理部门等多方的支持和参与。应根据教师的学科、专业等差别,进行有区别的灵活的培训。3.健全规章制度,制订考核的标准和规范科学、合理、操作性强的制度和考核标准是教师信息素质逐渐提高的前提保证。因此,根据学校的实际情况,需制定一套完整的规章制度,包括信息素质的培训、考核、应用等方面都应制定规范的制度。制定出的制度应体现激励机制,要能激发教师使用信息技术的积极性;还要满足对教师的信息技术水平进行考核时能用定性评价和量化考核的需要,以评选出真正的优秀者;制度要随着学校的发展和信息技术的提高及时修订和完善,且制度的执行力要强,有制度而不执行,还不如不制定制度。如为了鼓励教师制作富有个性的富于创新精神的教学课件,制度规定学校定期组织信息技术与学科整合方面的课件评比。信息技术的迅猛发展,推动着教育信息化的进程。学校必须加强管理,培养教师和管理人员适应信息时代教育的新特点,提高教职员工自身的信息素质,以适应时代发展的需要。第二篇：教育信息化应用十佳教师教育信息化应用“十佳教师”个人申报材料张福贞，女，生于1980年3月，思想政治教育本科毕业，2000年9月参加教育教学工作。现在南皮镇姚九拨中心小学任教，曾担任过小学数学、美术、信息技术