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教师要学会放手

第一篇：教师要学会放手教师要学会放手、做一名合格的“导演”在新课程环境下，教师不仅要改变旧的教育观念和教学方法，而且要改变每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。在教学中充分突出学生的主体地位，充当“导演”的角色，做一名新形势下人民教师。以前，在教学中，我总是放不开。总担心学生学不会，因此，一节课讲授当了大部分时间。换句话说，也就是过去称之为的“满堂灌”。由于在小学阶段，小学生听课的注意力在十到二十分钟之间。所以教学效果并不明显。我曾经非常困惑—怎样才能让学生对学习感兴趣，积极的参与课堂，上一堂精彩的数学课呢？课程改革以来，我多次参加新课程培训，努力学习新课程理论，并有意识地在课堂教学贯彻实施。比如，我在讲“数一数与乘法”一节课时，根据教材创设“儿童乐园”的情景（情境中有些学生在乘坐电动小飞机，有些学生在乘坐电动小火车等）。引导学生观察这一情境后问：你能提出哪些问题？这一问题的提出有较大的弹性，不同的学生可以根据自己的兴趣，选择信息能力的强弱等提出多种数学问题。通过相互交流所提出的问题，学生不仅建立了乘法的概念，也体会了数学与生活的联系，同时也张扬了不同学生的个性，在交流中获得不同的发展。数学来源于生活，用之于生活。数学就在我们身边，几乎无处不在。比如我在讲五年级数学《统计与可能性》时，遇到一道这样的题：6名学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？问题一提出。整个教室顿时沸腾起来了，同学们有的说公平，有的说不公平，各自发表自己的想法。当时一名叫李政道的男生站起来就说：“老师我知道，小强的方案不公平。因为6个面大小不相等，面大的投掷后容易着地”。当时我被震撼了。这么短的时间内考虑问题这么全面。我当时对他说：“李政道，你真棒，老师很欣赏你”。当时同学们向他投以羡慕的目光。他脸上也露出了灿烂的笑容。当时有几个学生做实验来验证了他的观点。课堂呈现出一种民主、宽松、和谐的学习氛围，突显了学生的主体地位，培养了学生的动手动脑能力，同时让学生充分感觉到学习中的成就感。在教学中，教师要引导鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。同时让学生在具体的数学活动中独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。在交流的过程中，要让学生学习表达和倾听。使师生之间，生生之间交往互动，共同发展。因此，在新课程环境下，我决心做好“导演”这个角色，学会放手，让学生成为课堂的主人，使每节课更精彩！第二篇：要学会放手范文学会放手——我的教育叙事人需要的就是改变，当了十几年的老师，每天都是从家到学校，再从学校回到家，周而复始地重复着工作着。过去的我只知道埋头苦干，“两耳”不闻窗外事，一味地讲、批、改，这一串工作下来，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力尽，而学生呢，紧张的像个陀螺，也更多了一些被逼的无奈。自从观摩了北关小学王淑敏老师执教的《幸福是什么》，感触颇多，经过几天的反思，我恍然大悟，我的教学缺少不是认真，踏实，努力，缺少的只是——放手。放手就是要充分的相信学生，让学生充分发挥自己的想象,充分挖掘学生的潜能,从而激发学习的兴趣,得到一个又一个完美的答案。正因为王老师能做到并做好这一点，师生配合默契，教学顺利精彩。于是，回到自己班里，面对七十多名学生，环视有限的空间，真想让自己的课堂改变一番。因而大胆尝试如下：那是一个周一的上午，学完《去年的树》一课后，我故意提高嗓门儿，说：“同学们，这篇文章太感人了，你们愿意把它编排成课本剧演一演吗？”哇，小手如林，异口同声，同意的人还真不少。同学们的表现出人意料。想到以前的语文教学，每每遇到演一演时，我总有点不知所措，生怕学生演不好而耽误进度。而今，同学们的举动令我欣慰，接着，我微笑着点点头，说“那好，让我们以小组为单位，编编、演演，看哪个小组是最佳表演组，准备一周，下周一举行”。话音未落，小组同学就围在一起七嘴八舌地商量起来，看他们那兴奋劲儿，我就能猜出他们早已胸有成竹，正忙着角色分工呢。在接下来的几日里，同学们个个忙得不可开交：打印资料、制作道具、规范动作、在楼道里排练„„真是乐此不疲呀！看来，还真不要小看这些小不点，编排有模有样。这一切被候课的卢老师发现，得知后愿做观众来看表演。我的委婉拒绝没想到被班长施锦烨听到了，她连忙说：“老师，如果表演取消了，那同学们不白准备了吗？”她简单的话，还真给我提了个醒：是啊，说出去的话怎么能轻而易举地说不呢？如果这次失信，以后的工作怎能做好呢？我会心一笑，说：“周一照常举行。”她听我这么一说，也冲我点点头，说：“嗯！”表演那天，教师里到处洋溢着同学们的欢笑声。一场场精心准备好的课本剧上演了。看着他们表演，虽然还很稚嫩，虽然还有很