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教师资格证心理学详细总结版

第一篇：教师资格证心理学详细总结版第一章心理学概论（本章主要是四大心理现象，可能出小题。）1.心理学：是指研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理。2.心理活动分类：个体心理系统、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理。3.个体心理分类：心理动力（主要包含动机、需要、兴趣、世界观）、心理过程（主要包括认知过程、情绪过程和意志过程）、心理状态、心理特征（主要包括能力、气质和性格）。认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。（判断）通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。4.（心理学）唯理论：法国哲学家和科学家笛卡儿。他最早用反射的概念。相信天赋观念。5.（心理学）经验论：英国哲学家洛克。主张白板说。反构造主义：奠基人是冯特，代表人物是铁欣纳研究方法是内省的方法。机能主义：创始人是美国的詹姆士，代表人物是杜威。行为主义：创始人是美国的华生，后期代表人物是斯金纳，采用客观实验方法。格式塔心理学：创始人是韦特海默、考夫卡和苛勒，主张把心理作为一个整体来研究。精神分析派：代表人物是弗洛伊德，强调心理应该研究无意识现象。（6和7是心理学的主要发展趋势）认知心理学：1967年，美国心理学家纳塞尔发表了《认知心理学》标志着认知心理学的诞生。人本主义心理学：代表人物是马斯洛和罗杰斯，主张采用整体分析法。第二章教育心理学与高等教育心理学1.教育心理学是心理学与教育相结合的产物，是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。2.我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、质量。（3）有助进行教育教学改革。4．高等教育心理学研究的方法论原则：客观性原则、发展育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。（2）实验法是在控制的条件下系统地操作某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。（3）调查法是在自然条件下，通过提问的方式收集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。包括口头调查（谈话法）和书面调查(问卷法)。（4）个案法是对单个被试对象进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。第三章高等教育心理学与高等学校教师（核心内容）1.角色即社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。教师的多重角色（多选）：（1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者（2）父母长者、朋友和管理员（3）榜样和模范公民(4)学生灵魂的塑造者（5）教育科学研究人员教师角色的影响与作用：（1）教师领导方式对学生的影响（教师领导方式对班集体的社会风气有决定性影响）。（2）教学风格对学生的影响(学生中心、教师中心)。（3）教师期望对学生的影响（教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。罗森塔尔效应或教师期望效应）。（4）教师的举止言谈对学生的影响（有声的言教和无声的身教）。教师领导方式四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自的。1）角色认阶段。3.效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。教师效能感：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。该概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论，分为一般教育效能感和个人教学效能感。4.教学效能感对教师行为的影响（简答）：影响教师在工作中的努力程度，影响教师在工作中的经验总结和进进行审视和分析的过程，是一种通过参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思的过程分为以下四个环节（阶段）：具体经验、观察与分析、抽象的重新概括、积极的验证。教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究7.在具备一定的学科知识后，教学监控能力已成为影响教1）从他控到（3）敏感性逐渐增强。（4）迁移性逐渐提高。9.教育机智：是教师在教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。10.影响教育机智的因素（简答）：（1）对工作和对学生的态度（21）药。（4）善于掌握教育时机和分寸。11.教师威信的形成（简答）：（1）高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。（此处可为单选题）。（2）和学生保持长期而密切的交往。（3）良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立外威信。（4）给学生的第一印象也影响威信1）要有坦荡的己的威信。（3）不断进取的敬业精神，（4）