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教科版科学三年级上册第三单元它们吸水

第一篇：教科版科学三年级上册第三单元它们吸水教科版科学三年级上册第三单元《它们吸水吗》教学设计及反思（12月19日第四次试教）用时：40分钟执教：柳州市雀儿山路第二小学陈晓映【教学目标】科学概念：吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】学生：放大镜、餐巾纸、打印纸、实验记录表。教师：1、大小、厚度尽量相同的纸片（餐巾纸、打印纸）、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。2、多媒体课件。【教学过程】一、导入新课1、教师投影用木头、白纸、金属、塑料做的工具以及物品。2、提问：“同学们，你们认识这些物品吗？你知道它们是用什么材料做成的吗？”（反思：引入部分让学生为答对的同学鼓掌，学生比较被动，可以换做用手势来表示自己的意见，这样可以培养学生的倾听能力。）二、探究新知（一）谁更容易吸水1、创设情景、提出问题：刚才老师课前不小心把一些红墨水泼到了桌子上，谁来帮老师出出主意，用哪种材料来擦干它？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（出示课题：它们吸水吗）（反思：让学生上台擦桌子上的水没有必要，因为学生的生活经验告诉他，打泼水后要用纸擦干净，因为纸的吸水能力是最强，让学生直接说就可以了。）2、动脑思考、做出假设：出示餐巾纸、塑料片、铁片、木片各一片：你们觉得在这些材料中，谁吸水能力最强呢？小组同学讨论，进行猜测。3、师生共同实验、验证假设：（1）怎么验证自己的猜想是否正确呢？（2）设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙，你们打算怎么去做这个实验？要注意些什么？（学生小组设计实验，只要求简单设想）（3）教师提示、补充观察、实验要点：①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。水滴要同时滴下去，在同一时间观察（1分钟）。②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。(4)请4位学生上台协助教师进行演示实验，并描述观察到的现象。4、通过实验现象，你们发现了什么？可预期的发现：(相机板书：可吸水的材料：纸、木头不可吸水的材料：塑料、金属)①不同的材料吸水性不一样。②纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。③纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。（反思：实验过程中学生实验的失误能及时纠正，并借机进行了对比实验注意事项的提示。但是在教学中对学生回答喜欢重复，实验注意事项的讲解时语言不够精练。）5、将一张打印纸与餐巾纸做滴水实验，让学生比较。不同的材料吸水性不一样，那么同样的材料，它们都是纸，它们的吸水性一样吗？（二）纸的观察导语：为什么同样是纸，它们的吸水性却不一样呢？让我们更仔细地来观察纸。（提供打印纸纸和餐巾纸供学生观察）1、请大家先来猜一猜：餐巾纸为什么比打印纸的吸水能力强？2、在观察之前，老师将给予你们一些学习提示，相信对你们的观察活动有一定的帮助。（出示学习提示）3、用各种方法仔细观察打印纸和餐巾纸，并记录汇报两种纸的相同点和不同点。探究餐巾纸比打印纸的吸水能力强的原因。（反思：学习提示语言不精练，记时用的flash小闹钟没有必要出现，放一段音乐效果可能会更好。）4、学生观察后汇报。5、它们的相同点是不是就是纸的特性呢？从你们带来的纸样中选一、两种纸来观察，看看它是否也具有这两种纸的特性？（引导学生发现纸纤维）6、我们在各种纸里都发现了纤维，那么各种纸的纤维一样吗？（投影放大展示不同纸的纤维）7、课件演示显微镜下的纸纤维。8、纸是由纤维构成的，这是不是就是纸吸水的秘密呢？回忆我们生活中还有哪些物品也像纸一样有吸水的本领，它们有没有这样的小毛毛呢？（植物、布、毛线有纤维，吸水能力强；海绵能吸水，因为它有许多小洞。）9、课件演示小结：纸是由纤维构成的，而且有很多的小孔、缝隙，所以它们吸水的能力都比较强。餐巾纸的小孔、缝隙、要比打印纸的大，纤维也有所不同，所以餐巾纸比打印纸更容易吸水。（这跟刚才大家实验前的猜测一样吗？）（相关概念：纸是由细小的纤维构成的，纤维之间结合得不紧密，水在接触纸以后，由于毛细现象会沿纤维间的细小缝隙运动，这也是物体间分子力的主要表现。这种力量基本不受重力的影响。如果纸的质地较好，也就是说，纸纤维间结合的比较紧密，象铜版纸什么的，毛细现象就没有那么明显了。）（反思：可