教研网站和教研博客生物教研中的应用研究.docx

教研网站和教研博客生物教研中的应用研究

第一篇：教研网站和教研博客生物教研中的应用研究教研网站和博客在生物教研中的应用研究论文摘要：教研活动是学校教学质量的生命线，是老师提升个人能力的一个途径。然而，由于生物学科授课课时数少，所以，学校内生物老师数量较少，非常不利于集体备课及横向交流；教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。由于教研网站和博客可以充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台，所以网络教研既是教师和教研员参与团体研究和学习的重要途径，也是组织区域教研活动的重要补充。本文从教研网站和博客有很多适于生物教研活动的优点、如何运用教研网站和博客进行初中生物教研、教研网站和博客应用中出现的问题三方面对教研网站和博客在生物教研中的应用进行了研究，内容肤浅，仅供交流，欢迎提出宝贵意见。正文：一、教研网站和博客有很多适于生物教研活动的优点。1、教研网站资源丰富，,优势共享。每个生物教研网站都拥有大量的教学资源，教师们可以在资源库中下载课件；可以利用教育博客或教育论坛与同行切磋经验、资源共享；可以查找课例研究，理论引领，专家课例等资源；同时可以在其他网站上查找教学困惑及经验，这些教学资源，主要以文档的形式挂到网站上，方便老师下载，大大地提高了教师们的备课效率，老师们在分享同行经验的同时，丰富了知识的储备，提高了教师自身素质，形成良性循环，为网站教研提供了丰富的资源。2、教研过程全员参与，人人平等。生物老师们在虚拟的空间里不面对面地交流，没有了怕说错话让人见笑的拘泥，多了份畅所欲言的希冀和专注研讨的平和；没有了正襟危坐的做作和冒犯他人的顾虑，多了份“吾信权威，吾更爱真理”的潇洒和率真。更为重要的是，由于教研网站和博客的广泛推广，教师自愿自主的发展意识代替了被动完成任务的意识，这种“平等式”、“互动式”、“参与式”教研既满足了教师对教研的多样化需求，又有效地唤醒教师主体意识觉醒，意识到自己的努力决定自己的发展变化，从而能够自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革等创造性工作中。3、教研博客让学习、反思成为一种习惯。教研博客，是个人反思的载体。使用博客，有写、录、思、享、品、学六个层次。写，就是写自己的所思；录，指引用他人的观点；思，指思考与反思；享，是指共享与交流；品，是指品味他人博客的思想；学，即通过博客去学习。这为教师的反思性教学提供了很好的途径。教师通过创建自己的博客记录着每一天的工作心得，在与同行的交流中进一步认识到自己的不足之处，使自己的理论学习与反思实践更加理性化、有效化，不断拓展自我反思的广度和深度，养成教学反思和教学再设计的习惯。二、如何运用教研网站和博客进行初中生物教研。1、个人反思。每位教师每周上传1至2篇独立设计的(也可以是网络转载的)生物课教案或教学实录，附教后反思，将“自我反思”呈现给大家。重点针对学生学习难点的突破，老师教学难点的突破，开展学习策略的研究，以帮助学生学习为基点来考虑教师的教学策略；根据不同教材的特点，思考怎样帮助学生形成多样化的学习方式。2、集体讨论。每学期适当开展赛课活动,要发给相应的荣誉(利用荣誉回报来促进教师利用博客进行网络教研).上课前教师事先在网上展示自己的教学设想；其他教师可以针对教案提出各自的想法，回复执教者；执教者见回复再反思，确定教学过程，可根据情况多次回复、交流；听课后可发表自己的见解，网上共享，同时组员间也可相互讨论；赛课后的教案、课件上传，让精心设计的教案资源发挥长效功能，让更多教师得益，以便今后在各自的教学中实践中借鉴、融合、创新和超越。3、创建资源共享库。在教研网站和博客中，学校、生物老师还可以将自己原创或收集的相关课程资源、教学资源（如教学课件、教学设计、课堂练习、学术论文、研究成果、讲座视频等）等发布在网络教研平台上，建立实现本校或本地区的资源共享库，供其他教师浏览、学习，并引发大家的讨论，实现优质生物教育资源的共享。同时可以通过设臵密码、用户登录的方式，实现对资源库共享范围的有效控制。4、网络听课评课传统的课堂教学研究，为了保证上课的正常进行，通常听课老师不能交头接耳、现场评议，评课必须另找时间、地点，使得“听评分离”，由于不能即时评价，教师只能凭文字记录和印象笼统进行评课，更谈不上对课堂教学进行研究了。网络教研环境下进行课堂教学研究，学校可以开展课堂教学“直播”研究,即将课堂教学现场进行实况直播,让教师在其他教室边听课边评课，使课堂教学研究与课堂教学同步进行，实现课堂教学研究即时化，实现“听评同步”。这样的教研方式，不仅及时、省时，而且有实效。还可以开展课堂教学“录播”研究，即将课堂教学全程录像，组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回