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教案及反思

第一篇：教案及反思8、这条小鱼在乎执教者：包奕华【教学目标】1、借助拼音，正确认读本课8个生字；积累5个词语；正确书写5个汉字。2、能有感情地朗读课文。3、在阅读过程中，初步认识对话的几种不同的表达形式。练习用“虽然„„但„„”和“一边„„一边„„”的句式说话。4、理解课文的内容，从中感受小男孩的善良，体会生命的可贵。【教学准备】多媒体、课文录音【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。1、谈话：小朋友，你们看，老师给你们带来了谁？（媒体出示小鱼图）小鱼也有自己的家，它们的家在哪里呢？可是，一场暴风雨后，小鱼们回不了家了，它们的命运会怎么样？让我们一起来学习课文。2、出示课题，学生齐读。二、整体感知，了解内容。1、听课文录音，完成填空。媒体出示：暴风雨后的一个早晨，一位先生来到海边，他看到，小男孩___________。2、交流讨论。（1）暴风雨后的一个早晨，一位先生来到海边，他看到小鱼被卷上岸来，将要干死。小男孩拯救小鱼们的生命。（2）学习生字“暴”以及词语“暴风雨、拯救”。（媒体出示生字）帮助学生搞清“暴”的笔顺，理解“拯救”。3、自己轻声读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，读通顺。三、阅读课文，理解内容。（一）学习第1节1、媒体出示第1节，说说小鱼们遇到了怎么样可怕的灾难。2、交流讨论，学习生字，“卷、困。理解“咫尺”的意思：（用音序查字法查找“咫”，读读字典上关于这个字的解释，明确“咫尺”就是距离很近的意思）3、指导读句：虽然大海近在咫尺，但它们却回不去了。4、用“虽然„„但是„„”练习说话。媒体出示：虽然天气很热，但_______________________。虽然______________，但_______________。5、想像说话：你仿佛听到小鱼们在说什么？6、有感情地齐读第1节。（二）学习第2——6节过渡：这位先生看到几百条，甚至几千条小鱼被困在浅水里，感到悲哀。忽然，他看见了什么？1、同桌互学课文2—6节媒体出示要求：（1）用自己喜欢的方法学习生字“且、停、捡、并、视”。（2）分角色读先生与小男孩的对话。（3）思考：“这条小鱼在乎”是谁说的？他为什么这样说？2、交流：（1）学习生字停：找好朋友（组词）视：媒体出示，注意“视字旁”和“衣字旁”的区别，指导书空。捡：比一比辨别：捡——脸（字形上）捡——拣（字义上）（2）仔细读读第2节，看看小男孩是怎样拯救小鱼的，找出他的动作。生自读，圈找动词并交流。师小结。（媒体出示板书：小男孩走、弯腰、捡、扔、拯救）同桌两人合作朗读（一人读句子，一人做相关动作）。2（3）分角色读先生与小男孩的对话，了解反问句的特点与作用。①指名分角色朗读。②出示句子，比较有什么不同：○孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。○孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你怎么救得过来呢？③媒体标出两句句子的不同之处。指导朗读，读出反问句的强调语气。（4）讨论：①“这条小鱼在乎”是谁说的？他为什么要这样说？引导：“这条在乎，这条也在乎！还有一条、这一条、这一条„„”（感受一条小鱼就是一个生命）②媒体出示：有人说小男孩这样做很傻，你认为他傻吗？与同伴们交流你的想法。学生交流，教师小结。（媒体出示板书：生命是可贵的，要珍爱生命。）3、师生配合，男女生分角色读2—6节，注意观察对话部分标点有什么不一样的地方。（学生交流后，教师简单归纳，略微渗透对话的四种形式。）4、媒体出示：想像说话：如果我是那条被小男孩救起的小鱼，我会对小男孩说：“_______________。”5、齐读全文，教师总结。（媒体出示板书）四、复习巩固，总结课文。1、媒体出示生字，连成词语，读一读。2、出示填空题，说一说。（1）男孩一边回答问题，一边__________________________。（2）___一边___________________，一边____________________。五、适时拓展，布置作业。1、拓展：爱心大放送送小鱼回到大海的活动。2、作业：（1）写字：“卷、困、捡、并、忍”（写在书上的田字格里）（2）抄写词语，一词一行：在乎也许生命并且注视暴风雨不停地（3）有感情地朗读课文。附板书：8、这条小鱼在乎——生命是可贵的，要珍爱生命。小男孩：走弯腰捡扔（拯救）【课后反思】在潜心品读《这条小鱼在乎》的文本时，我被文中的小男孩深深的感动了。特别是那一句句稚嫩的话语，“这条小鱼在乎，”“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条······”更是让我心头一震。小男孩的行为虽然不能拯救所有小鱼的生命，但是他的善良和对生命的珍爱不正是我们现在的社会所缺少的吗？那么，怎样才能引导学生去理解小男孩的行为？怎样才能激发学生关爱动物、珍爱生命呢？这就成了我这节课迫切需要解决的问题。在这节课中，我主要是通