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教育学人物、著作归类

第一篇：教育学人物、著作归类教育学人物、著作归类1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末“废科举，兴学校”2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容--六艺，礼、乐、射、御、书、数，以礼、乐为中心。4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期5、“罢黜百家，独尊儒术”--董仲舒6、科举制度开始--隋唐，科举考试的依据--四书8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”--古埃及教育9、孔子的教育思想记载--《论语》孔子：“有教无类”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“博学于文，约之以礼”、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）、“学而不思则惘，思而不学则殆”、因材施教、“学而时习之”、“温故而知新”，学、思、行相结合。10、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”--墨家11、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然--道家12、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》13、《学记》—世界上第一本教育专著。“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”、“时教必有正业，退息必有居学”、“师严然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“学不躐等”、教学相长、循序渐进，“不陵节而施”，“杂施而不孙，则坏乱而不修”15、苏格拉底（古希腊）第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）。16、《理想国》--柏拉图（古希腊）。17、亚里斯多德（古希腊）：《政治学》，最早提倡全面发展的和谐教育。18、夸美纽斯：《大教学论》，教学适应自然原则，“泛智教育”，“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”，最早从理论上阐述班级授课制，奠定班级组织的理论基础，“一切知识都从感官的知觉开始的”，以个体认识论为基础论述教学过程。19、洛克：《教育漫话》，“白板说”、绅士教育、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”20、卢梭（法国）：启蒙思想，自然主义教育，《爱弥尔》。21、康德：“人是惟一需要教育的动物”--最早在大学讲授教育学。22、赫尔巴特：《普通教育学》（第一本现代教育学著作），第一个提出要使教育学成为科学，把教育学建立在伦理学、心理学基础上，率先明确提出教学具有教育性，用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程，传统教育学代表，教师、教材、课堂三中心，五段教学法。23、杜威（美国）：《民本主义与教育》，“教育即生活”，“在做中学”，现代教育代言人，儿童中心主义。25、当代《教育学》--凯洛夫（苏联），教学过程是一种认识过程。26、人力资本理论--舒尔茨，33%贡献率。27、内发论--孟子、弗洛伊德（性本能）、威尔逊（基因复制）、格塞尔（成熟）。28、外铄论--荀子、华生、洛克。29、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德30、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）32、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠33、“循序而渐进，熟读而精思”，“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）--朱熹。34、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆。35、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，“平行影响”教育思想--马卡连柯。36、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）37、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔（英国）38、德育的社会模仿模式--班杜拉39、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯40、导生制--19世纪，英国41、目标管理--德鲁克（美国管理学家）第二篇：教育学人物著作总结《教育学》有关理论、代表人物及著作1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校”2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容——六艺4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期5、“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒6、科举制度开始——隋唐7、科举考试的依据——四书8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”——古埃及教育9、孔子的教育思想记载——《论语》10、“有教无类”——孔子11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子12、“博学于文，约之以礼”——孔子13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）——孔子14、“学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子15、因材施教——孔子16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”——墨家17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然——道家18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》19、“化民成俗，其必由学”——《学记》20、“建国君民，教学为先”——《学记》21、“时教必有正业，退息必有居学”——《学记》22、“师严然后道尊”——《学