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教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点

第一篇：教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点一、萌芽阶段1、我国人物著作乐正克《学记》孔子《论语》墨翟主要观点评价教学相长——“学然后知不足，教然后知困。”尊师重道——“当其为师，则弗臣也。”藏息相辅——“藏焉修焉，息焉游焉。”课内与课外、劳与逸相结合世界上最早的一篇专门论述教启发诱导——“道而弗育教学问题的论著。牵，强而弗抑，开而弗达。”长善救失——“教也者，长善而救其失也。”循序渐进——“不陵节而施”。“有教无类”“因材施教”“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”“学而知之”“温故而知新”注重实用技术——“亲知”“闻知”和“说知”老子董仲舒《老子》“道法自然”“罢黜百家，独尊儒术”重视品德教育——“明朱熹人伦”学习方法和读书方法王阳明王夫之2、西方人物苏格拉底“寓学习于游戏”的最柏拉图《理想国》亚里士多德昆体良育》二、创立阶段人物著作《新工经验化教学具》首次提出应把“教育学”作培根《论科学为独立的学科分离出来。的价值和发展》教育学成为一门独立学科的夸美《大教学“泛智教育”纽斯论》父”卢梭《爱弥自然主义儿童本位的教育观标志，被称为“教育学之科学归纳法主要观点评价习”三阶段法的书则学家《论演说家教学习过程分为“模仿—理论—练世界上第一部研究教学“理性说”早提倡者首次提出“教育遵循自然”的原古希腊百科全书式的哲“产婆术”著作主要观点评价“致良知”学思结合、知行结合儿》《教育漫洛克话》康德“白板说”“绅士教育”在大学里讲授教育学的第一人。西方教育史上第一位将“教裴斯《哈林德育与生产劳动相结合”思想泰洛与葛笃奇德》“慈爱的儿童之父”。提出“教育心理学化”的主张付诸实践的教育家。被称为将伦理学和心理学作为教育学的基础；标志着教育学作为规范、独赫尔《普通教教育性教学原则；“四阶段”教学理论立的学科正式诞生，被称为巴特育学》和“五段教学法”；“三中心”论即“科学教育学之父”是传统“教师中心、教材中心、课堂中心”教育的代表斯宾《教育塞论》《民主主杜威义与教“教育预备说”“什么知识最有价值”新三中心论即“儿童中心”“活动中实用主义教育家心”“经验中心”“教育即生活”“教育即生长”现代教育的代表人物育》“学校即社会”“生活即教育”陶行《中国教“社会即学校”知育改造》“教学做合一”三、发展阶段人物著作主要观点评价加里宁马卡连柯克鲁普斯卡娅凯洛夫杨贤江赞科夫布鲁纳瓦根舍因克拉夫斯基皮亚杰苏霍姆林斯基布鲁姆《论共产主义教育》《教育诗》集体主义教育思想《国民教育与民主制度》世界上第一部马克《教育学》思主义教育学著作。我国第一部以马克《新教育大纲》思主义为指导的教育学著作。发展性教学理论《教学与发展》高难度、高速度等五条教学原则结构主义教学理论《教学过程》倡导发现教学法范例教学理论《教育科学与儿儿童认知发展阶段理论童心理学》《给教师的建议》《把整个心灵献全面和谐教育理论“活的教育学”给孩子》《帕夫雷什中学》《教育目标分类掌握学习理论学》第二篇：教育学代表人物及著作汇总-=中国古代教育学=-孔子1、孔子的教育思想记载--《论语》2、“有教无类”3、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”4、“博学于文，约之以礼”5、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）6、“学而不思则惘，思而不学则殆7、因材施教8、”学而时习之“9、”温故而知新《学记》20、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》21、“化民成俗，其必由学”22、“建国君民，教学为先”23、“时教必有正业，退息必有居学”24、“师严然后道尊25、”君子之教，喻也“26、”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“27、”学不躐等“28、教学相长29、循序渐进30、”杂施而不孙，则坏乱而不修“31、”不陵节而施“===16、”兼爱“、”非攻“，”亲知“、”闻知“、”说知“--墨家17、”弃圣绝智“、”弃仁绝义“、回归自然--道家18、”孔子施教，各因其材“（”因材施教“来源）--朱熹19、”循序而渐进，熟读而精思“--朱熹10、中国奴隶社会教育内容--六艺（礼、乐、射、御、书、数）11、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期12、科举考试的依据--四书(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)13、科举制度开始--隋唐14、”罢黜百家，独尊儒术“--董仲舒-=中国教育学发展=-1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末”废科举，兴学校“2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆-=古希腊=-1、助产术（或叫”产婆术“）--苏格拉底（古希腊）2、《理想国》--柏拉图（古希腊）3、《政治学》--亚里斯多德（古希腊