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教育学复习资料

第一篇：教育学复习资料1.教育：是个人与社会之间进行的主体间性的文化创生传递的特殊社会交往活动，是个体社会化和社会个性化的实践活动。2.西方教育学的萌芽：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》被誉为世界上第一本研究教学法著作。捷克的夸美纽斯《大教学论》标志雏形形态的教育学学科诞生。赫尔巴特是传统教育的，《普通教育学》成为独立的学科。卢梭是自然教育家——《爱弥儿》“现代教育派”的代表，杜威《民主主义与教育》中国本土第一位现代教育家——蔡元培主张完全人格教育，提出“五育”并重，和谐发展。陶行知的“平民教育”。3.教育目的的概念：①广义的教育目的：是指所有参与教育活动的主体对教育结果的冀望，即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生一定的变化，或产生预期结果②狭义的教育目的：是指国家对教育所要造就的社会个体的质量，规格等总的设想或规定。4.制约教育目的实现的因素：①教育目的能否得以实现，取决于教育目的本身的性质②教育目的的实现，还受政治过程的影响③非政治过程对教育目的实现也有重要的影响5.我国教育目的实现的策略：①全面贯彻我国的教育目的必须处理好教育与经济基础、上层建筑之间的关系②教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径③国家政权机关要加强对教育目的实施的有效控制第五章1.什么是教育制度：教育制度是一个国家各种教育机构的体系，即教育制度是各种教育机构系统的总称。2.学校教育简称学制，是教育的主体和核心。3.什么是学制：是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。4.现代学校制度从系统结构来分析：①双轨制②单轨制③中间型学制5.1986年4月《中华人民共和国义务教育法》和1992年3月《中华人民共和国义务教育实施细则》的颁布，使我国普及义务教育的工作得到法律保障。6.终身教育被誉为——哥白尼革命，其特征①②③④⑤（三性两化）①终身教育是连续性的教育②终身教育是个性化教育③终身教育是民主化的教育④终身教育是开放性的教育⑤终身教育是全面性的教育第六章1.什么是教师：从广义上说，教师与教育者是完全对等的同义词；从狭义上说，教师特指学校的专职教学人员，是一种专门的职业。2.1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建设》中指出，教师工作应被视为一种专门的职业，1993年10月我国颁布的《中华人民共和国教师法》把教师界定为“履行教育教学职责的专业人员”。3.教师的职业形象：①教师的道德形象——最基本的形象②教师的文化形象——教师形象的核心③教师人格形象——教师形象整体体现4.教师个体专业发展：①专业理想的建立（教师专业素质的核心与灵魂）②专业知识的拓展（教师立足职业的根本）③专业能力的发展④专业自我的形成5.教师专业发展过程：①预备期：从事教育工作前的阶段，主要是接受教育和学习②适应期：教师初上岗位，由没有实践体验到基本适应工作，具备了基本的教育教学能力及其他素质③成熟期：继续在实践中锻炼自己的能力和素质，教学已达熟练程度，很好的胜任工作。④创造期。教师不满足常规教育工作，进入到独立探索创新时期，形成自己独到的见解与教学风格。6．我国2001年开始实施的基础教育新课程改革中“教师的自我反思，教师的集体的同伴互助，专业人员的引领”成为促进教师专业成长的重要手段（途径和策略）7.学生的本质属性：①学生的独特性②学生的生成性③学生的自主性④学生的整体性8。学生发展的一般规律：①发展的不平衡性（生理成熟和心里成熟的不平衡和发展速度的不平衡）②顺序性和阶段性③个别差异性④互补性（反映个体身心发展各组成部分的相互关系）9．师生关系的作用：①良好的师生关系是教育活动顺利进行的重要条件②师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标③师生关系是校园文化的重要内容10．师生关系的类型①放任型（无序，随意，放纵特点）②专制型（命令，权威，疏远为特点）③民主型（开放，平等，互助为特点）11．民主平等是新型师生关系的核心理解宽容是新型师生关系的关键互尊互信是新型师生关系的基石和谐合作是新型师生关系的表征第七章1．什么是学科课程：是以文化遗产和科学知识为基础组织起来的传统的课程形态的总称，由一定数量的不同学科组成。2．什么是经验课程：是以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程3．什么事显性课程：指学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程4．什么是隐性课程：指学校情境中以间接的，内隐的方式显现的课程（如校园环境，学习气氛，教师人格，师生关系，同学关系，法令规章，参考书，评鉴制度）5．什么是综合课程：指运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题的课程。第八章1.教学过程的阶段：①激发学习动机②感知教材③理解教材④巩固知识⑤运用知识⑥测评学习效果2.教学原则含义：是根据教育