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教育心理学(学习)

第一篇：教育心理学(学习)学习1、儿童模仿别人的行为属于学习。学生学习体操属于连锁学习。2、学生将茄子、白菜、青菜归纳为“蔬菜”属于概念学习。3、学习了“学习了全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的判定定理”时进行的分析属于辨别学习。4、学习“工作总量=工作效率×工作时间”这是规则学习。5、小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了态度学习。6、现代教育学心理学的奠基人是桑代克。7、经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家巴浦洛夫创立的。8、根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌的反应是无条件反应。9、单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫条件反应。10、“杯弓蛇影”反应刺激泛化现象。“一招被蛇咬，十年怕井绳”是刺激泛化现象。11、有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反映的是刺激分化。12、要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的分化。13、能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是泛化。14、联结主义者认为：一切学习都是通过条件学习、他是在刺激与反应之间建立联结、强化在其中起着重要的作用。15、问题是给定信息和要求达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。16、对代数式进行因式分解属于有结构的问题。教科书中的练习题多属于有结构的问题。17、“怎样培养学生的创新意识”？属于无结构问题。18、发明创造属于问题解决。19、从完整的问题解决过程来看，其首要环节时发现问题。20、人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是理解问题的过程。21、认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成问题空间的过程。22、寻找解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤的过程是提出假设。23、将所有解决问题的可能方案，全部列举出来逐一尝试，虽可保证解决问题，但效率不高的解决问题的方法是算法式。24、根据经验或直觉选择解法的方式是启发式。25、数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的的母的是很好的完成对心理问题的表征。26、将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是聚合思维。27、创造性思维的核心是发散思维。28、对同一问题所想到的可能答案越多，则表明思维的流畅性越高。29、“举一反三”、“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习迁移。第二篇：学习教育心理学心得体会《教育心理学》读书心得体会李瑛我学习了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学。不同社会制度国家的教育，对心理学的要求也共同点和不同点，