教育实习基础调研报告精编.docx

教育实习基础调研报告

第一篇：教育实习基础调研报告“学困生”的成因及转化的调查报告旅游与环境学院2009级地理科学专业二班田东东40909066一、调查目的全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着年级的升高，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。天王中学地处咸阳市中心地带，与市政府、市委、人大等政府部门相毗邻，区位优势明显，但由于各种不合理的招生行为，导致天王中学生源质量相对较差（高一新生中，中考成绩在400分以上的学生几乎没有），绝大多数学生在学习方面都存在严重的问题。这些学生在之前的学习中都没有养成良好的学习惯，同时学习方法欠佳，导致学习成绩不理想。改变“学困生”的不良习惯，帮助他们重新树立学习的信心，提高学习成绩是当务之急。基于这种认识，我对天王中学高一年级“学困生”的成因及转化问题进行了调查。二、调查时间2012年09月11日—2012年11月28日三、调查对象天王中学高一年级400余名在校学生。四、调查方法1、界定学困生我和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们把学困生界定为：那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。2、调查访问(1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“学习成绩”、“学习态度”、“学习习惯”、“学习方法”、“年龄特点”、“教材教法”、“学校管理”和“家庭背景”等八个方面收集数据。(2)选取代表性较大的“学困生”，采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。(3)对“学困生”的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。(4)与个别“学困生”进行谈话了解情况。3、整理数据主动联系班主任及任课教师，获取“学困生”的基本情况，我依据所报材料及我所收集到的数据分析“学困生”个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。五、分析材料(一)综合调查数据表明学困生约占总数的82%左右，学困生中男女生的比例大约为4／3。(二)通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。(62%左右)2、对学习改变命运缺乏信心。(57%左右)3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。(73%左右)4、学习做不到专心，缺乏合作精神。(94%左右)5、教师、家长辅导相对跟不上。(70%左右)6、班集体意识和班级荣誉感较差。(56%左右)7、自我评价学习成绩不理想、不满意。(94%左右)8、对未来有美好的憧憬。(86%左右)9、对提高成绩、获得尊重有很高的期望值。(81%左右)10、对教师、家长的爱能感受得到，从心里爱老师、爱家长。(91%左右)前六项反映了学困生在学习动机、学习品质、学习习惯、学习环境等方面存在的差距。后四项反映出他们不满于现状的情感意识和心理动机。(三)通过学科教师对“学困生基本情况分析”可以看出：1、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。2、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。3、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。4、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。(四)通过与部分家长的面谈、电话沟通了解：1、对孩子的学习成绩不满意。2、家长特别注重的是主课(语文、数学、英语)的学习成绩的提升。3、对孩子的家庭辅导很多时候感到无从下手，辅导缺乏持久性和必要的耐心。4、对孩子的转化与提高寄希望于学校和教师的成分较大。5、在和教师沟通辅导孩子的学习方面的力度不够。三、调查结果通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。（一）内部原因1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，