教育心理学【编辑精选】.docx

教育心理学

第一篇：教育心理学上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来；原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用表现新知识被吸收到认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为(即非任意的)、实质性(即非字面的)联系的过程。即符号或符号组合获得心理意义的过程。过度学习：指在达到最低限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一课题继续进行学习。遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称为遗忘曲线，遗忘曲线揭示了遗忘先快后慢的规律，他对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。记忆恢复：学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后的保持量还高的现象。学习目标：对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述。学习动机：激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的内部动力。迁移：一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。创造性思维：应用新的方案和程序并创造了新的思维产品的思维活动。技能：通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。智力技能：以抽象的思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。理解：个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识事物的本质，规律的一种思维活动。非正式学生群体：没有正式规定建立，也无需任何人批复同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。组织者：指在意义接受学习中在呈现正式的学习材料之前使用学生可理解的语言所提供的一种引导性材料。陈述性组织者：指与新的学习产生一种上位学习的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。比较性组织者：能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者。教学设计：或称为教学系统设计是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容或组织，狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的全部内容或组织。评定：教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习进行评估的过程。个体化社会：指个人逐渐接受一定社会或群体所需要的知识经验，行为规范，价值观体系以及适应社会的能力的过程。情绪困扰儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童。这种相当长期的不适当情绪反应足以影响个人正常情绪控制能力。禀赋优异儿童：凡智力测试获得智商140分以上者，或者在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测试中得分超群者等，均可认为是禀赋优异儿童。教学策略：是指实现教学目标的方式。教学策略设计包括四个具体方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及教学组织形式的确定。形成性评定：是指一般在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的学习评定。32、课堂管理原则有哪些？1课堂管理应积极指导，而不是消极应对2.教育在先，奖惩在后，应多做细致的思想工作3.师生应共同确定应当遵守的课堂规范4.实施课堂民主管理，培养学生团结合作态度5.教师要尽量掌握处理不良课堂行为的技巧6.要尽量消除校内校外不良影响33、怎样促进知识的理解？1.通过直观教学，提供丰富的感性材料2.引导学生积极思维，提高概括水平3.利用变式和比较，突出事务的本质特征4.通过语言明确揭示概念和原理的内容5.使知识具体化，通过应用加深理解6.使知识系统化，进一步理解教材7.指导学生自学8.根据学生年龄特点，区别指导34、人本主义教学目标有哪些？1.增加学生的自我意识和独立性；2.帮助学生为自己的学习负责；3.增加创造性；4.发展对艺术的兴趣；5.增强好奇心。35、如何防止遗忘？1.注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。2.加强记忆信心，提供愉快的学习经验。3.提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。4.复习。5.过度学习.6.记忆术36、怎样对待非正式群体？1.第一，利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质；2.第二，精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”任务的工作，以限制其消极作用；3.第三，对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以撤散，不能允许存在，当然，对此也要讲方式方法。37、如何培养积极的自我意识？1.树立自信自重与自尊的行为模范。2.已成功的经验激励学生的积极自我意识。3.尊重学生理智和情感，防止不当的褒贬。4.提出明确合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。5.尊重学生的个人价值，培养合理的人际关系。38、学