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教育心理学名词解释总结

第一篇：教育心理学名词解释总结第一章教育心理学概述1.教育心理学：是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。2.学习过程：是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。第二章学生的心理发展与教育1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程。2.学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平特点。3.随机机能：是指心理活动的主动性、有意性，是由主题按照预定的目的而自觉引发的。4.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能到达的解决问题所达到的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。5.自我意识：是指个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。6.认知过程：是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程。7.认知方式（又称认知风格）：是个体在直觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时显示出来的独特而稳定的风格。8.场独立性：是指很容易地将一个直觉目标从它的背景分离出来的能力。9.场依存性：是指在讲一个只觉目标从它的背景中分离出来感到困难的只觉特点。10.辐合型认知方式：是指个体解决问题过程中长表现出辐合思维的特征。11.发散型认知方式：是指个体在解决问题的过程中常表现出发散思维的特征。12.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人与人相互区别的主要方面，是人格核心。13.性格类型：是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。14.人格（又称个性）：是指决定个体的外显行为与内显行为并使与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。15.关键期：是指个体生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。第三章学习的基本理论1.学习：是指个体在特定情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久引起的变化。2.信号学习：是指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散型的反应。3.刺激—反应学习：是指学习使一定的情景或刺激与一定的反应相连结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。4.连锁学习：是指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。5.言语联结学习：是指形成一系列的言语单位的联结，即语言连锁化。6.辨别学习：是指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。7.概念学习：是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。8.规则或原理学习：是指学会两个或两个以上概念之间的关系。9.解决问题学习：指学会在不同的条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终目的。10.观察学习（又称替代学习）：是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人所获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。班杜拉11.替代性强化：是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。12.认知结构：布鲁纳认为所谓认知结构即编码系统，其主要成分是“一套感知的类目。”13.意义学习：奥苏泊尔认为，所谓有意义的学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。14.接受学习：奥苏泊尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受的有意义学习。15.先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概况、综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。第四章学习动机1.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。2.学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。3.学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。4.自我效能感：班杜拉认为，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。5.结果期待：指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。6.效能期待：指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。7.问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。第五章学习的迁移1.学习迁移（又称训练迁移）：指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。2.水平迁移（又称横向迁移）：指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。3.垂直迁移（又称纵向迁移）：指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。4.一般迁移（又称普遍迁移，非特殊迁移）：是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等