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敬畏生命（推荐阅读）

第一篇：敬畏生命敬畏生命、关爱学生―――钱志亮教授讲座学习心得围场镇中学王文龙6月17日，在县进修学校参加了校长培训，聆听了北京师范大学教育部钱志亮教授的精彩讲座，让我又一次对师生关系问题产生了思考。虽然这问题已是老生常谈，但听过专家的讲座后我却感到“履谈履新，常谈常新”。体会之一：爱生是教师的天职，爱是教育的基础每一个人的生命都值得敬畏，每一个学生都是家里的希望。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，是一根能思想的苇草。而我们的学生，则是这“人”之中“最脆弱”的脆弱者。所以我们要关爱学生，关爱一切学生。这种爱是神圣的、伟大的，是一种“大爱”——“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师的神圣也正在这里。做为教师，如果像钱教授讲的敬畏每一个学生的生命，珍惜每一次和孩子相处的时间，赏识他们每一个优点、宽容他们的每一个缺点，孩子们一定会更加亲师、敬师、爱师、信师。这种爱的教育必定会促进孩子健康成长。教师负有教育学生的责任，教育人不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生在自己的言传身教中渐渐长大。苏霍姆林斯基说过：“教育技能的全部奥秘也就是如何热爱儿童。”真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。相对于教育过程中师生关系的民主、平等、真诚、和谐，教师所有的教育技巧都显得那么苍白和脆弱。宽容和爱，才是开启学生心灵大门的钥匙。爱的表达应该既是无微不至的、真诚的，又是不由自主的。当我们把教育当作一项事业，需要倾注自己的情感与爱心时，把学生的快乐成长当作自己的幸福时，那么我们便会把对学生的关怀当作自己快乐与幸福的源泉，就会把每一颗心灵作为自己思考、研究、倾听和欣赏的对象，去感受他们的喜怒哀乐。学生需要在爱的沐浴中成长，在爱的体验中体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善，得到激励与感召，形成积极的人生态度与丰富的情感体验。爱生是教师的天职，爱是教育的基础。没有爱，就没有教育。爱可以成为开启学生心扉的一把钥匙，点燃学生心灵的一堆火焰。教师愈热爱学生，愈能得到学生的爱戴，师生间的真挚情感具有强烈的感染作用。这是一种无声的命令，无言的教育，能产生巨大的教育潜力。爱是人类普遍都具有的心理要求，青少年时期的学生就更加关注老师的爱。学生们往往会因为得到教师的爱，得到赞许、表扬、鼓励，而在他们的心理上产生一种积极的、向上的情绪体验，感受到生活的美好，看到自己的灿烂前景，激起对美好事物的向往和追求。体会之二：尊重和平等育人爱学生的前提是尊重学生，平等对待学生，对每一个学生都如此，不能有差异之分，不能特别对待。在马斯洛的需要层次论中，“自尊”是一种高级需要。自尊心需要包括对名誉地位和赞赏的欲望，也包括对成就、优势和自信的欲望。自尊需要的满足导致自信，觉得自己有价值、有力量、有地位。如果伤了自尊，可能为感到无能与弱小产生自卑，严重时会感到耻辱，以至于丧失自信心。学生没有了自信心，道德成长和学业发展都会受到严重影响。所以我们要充分尊重学生，让每一个学生找到自信，找到关爱，让每一个学生在教师面前都有一种亦师亦友的感觉。尊重学生就是要求教师尊重学生的个性品质，用欣赏的目光看待每一个学生，做到既能与活泼开朗的学生心心相通，又能与沉默寡言的学生丝丝默契。做到了这些，你就学会了去热爱学生，平等育人。韩愈早就说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些都说明我们老师得放下教师的架子，与学生平等相处，有时还需要虚心向学生学习。并且要让学生相信自己的智慧，能够勇敢地对老师的答案提出质疑，相信自己的能力，敢于在老师面前展现自己的才华。当我们把学生的生命、成长、进步当作自己生命的一部分，你的所有喜怒，所有悲欢都与每个孩子的喜怒哀乐融为一体，那么真诚的关怀与尊重，真心的爱护与关注才是一个教师最好的教育，才能把你的思想，你的管理与要求得以真正的实现，信其师，方能行其道，如果实现教育的最理想状态，那就要倾注你所有的爱与尊重，与孩子成为朋友，成为亲人，我们师生共同成长，相互关爱，实现最高的最理想的教育。第二篇：敬畏生命第三单元11、敬畏生命【课标关于本节内容的要求】《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。本课即是以生命为主题的文章，充满着生命的因素,《语文课程标准》提出工具性与人文性的统一的重要思想，因此这节课以文本为依托，在阅读体悟中完成对学生的人文教育，做到认知与情意的统一。《语文课程标准》还指出：语文教育阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这节课以学生的自主阅读体验为主线，开展研究性、个性化阅读学习。【