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整理好的《画风》教学设计及教后反思

第一篇：整理好的《画风》教学设计及教后反思《画风》教学设计及教后反思【设计理念】一、以识字为基础。识字是低段教学的重点，由于本课7个生字有6个是在人物名字中出现，因此我就让学生在学文之前先认识人物名字。在初读课文后和小朋友们打招呼，让生字牢牢记在孩子心里。本堂课的教学设计体现了以学生为主体的地位。在新课程教学理念引领下，创设情境，激活了学生的成长体验，引导学生自主识字，学生学得生动、有趣。二、以读书为根本。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的个性体验。具体来说，一是注重引导学生充分读书。通过默读、自由读、小组读、诵读等多种形式，让学生从读中感悟语言，理解语意，体会文中的思想感情；注重指导学生有效读书。在学生对语言文字有了一定感悟的基础上，通过自读、模仿读、对比读、分角色读等方式，使学生读出意，读出形，读出情，读出味。三、以培养能力为重点。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。【教材分析】《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。【学情分析】二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。【教学目标】知识与能力：1．会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字。2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。过程与方法：1.通过自由阅读大致了解课文内容。2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。情感态度与价值观：1.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。【重点难点】1.能正确、有感情地朗读课文。2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。【教学方法】1.教法：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。2．学法：本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】一、情境导入，巧设悬念：1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。）板书：风。2.请学生说说与风有关的词语。（我们学过不少与风相关的诗，你还能说两句吗？）3．课件播放风的声音。（风看不见，摸不着，那么能画出来吗？）这就是我们今天学习课文《画风》。板书:画风。二、初读课文，整体感知1．课件出示三个小朋友的名字。（全班读，指名读。）2．认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读）3．播放课文朗读，生跟读并思考：这三位小朋友是怎么画风的？三、自主探究，理解课文1．是谁最先画风的？（赵小艺）她是怎么画的？课件出示:只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。⑴哪个让你感觉有风？（飘）板书:红旗飘⑵谁能再读读这句话，让我们感觉有风来了?（飘应该读轻点）指名读，师生评。⑶赵小艺是怎么想出这个画风的好主意的？（眨眨眼睛，想了想）指导学生读出兴奋、自豪的心情。⑷语文训练：风到底藏在哪里呢？用“风来了，风把吹了，风藏在里”句式说一说。⑸说说赵小艺是怎样的孩子？（聪明，还动脑筋。）2.赵小艺画好了风，这时候，陈丹，宋涛有没有画好？陈丹是怎么说的？⑴陈丹说：“我也会画风了！”师指导读出高兴，骄傲的心情。⑵陈丹画的风藏在哪里？（弯弯的小树）课件出示陈丹画风的句子。（