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数学教学总结

第一篇：数学教学总结2006---2007数学教学总结------杨静在上学期摸底考试中，九班的数学平均分是62.611，在年级排名第四。在上学期期末考试中，九班以均分81.4分位居年级第二，比第一名相差4分。在本学期期末考试中，九班以均分72.2位居第二，并且与第一名的班级均分差距缩小到0.4。基本达到了本学期前制定的教学目标，顺利完成了本学习的教学任务。回顾一学年的教学，现将所做的工作梳理如下：一、认真钻研教材，备好每一节课。每次上课前，我都会仔细的通读一遍教材，以课本例题为依据，然后查找所有的课外资料，制定难度不同层次的题目，设计好每一天的教案。二、积极参与数学组的研究课。今年三月份，我参加了组内第二轮研究课。在跟组内同事学习和探讨的过程中，我吸取了很多经验。在对研究课反思的过程中，我意识到自己虽然把握住了重点，但是没有把问题更加深入，没有更大的激发学生的表现、探索的欲望，同时也意识到在设计教案的时候，题型和题量设计地都不是很恰当。研究课的主动参与，激发了我教学的热情；课后的反思，让我了解到自己的不足。在自我肯定和自我批判的交错过程中，让我领悟到教学的艺术性！三、注重课代表的数学学习和能力的培养，树立数学学习榜样。杨彬是我的数学课代表，在刚开始选课代表的时候，我犹豫了很久，因为我希望数学课代表在数学上应该是最优秀的，能给同学们树立一个榜样，摸底考杨彬的成绩属于中上等，可是成绩比杨彬好的那几个学生学习态度不是很端正，不如杨彬踏实、认真。综合杨彬的整体品质，我任命了杨彬为数学课代表。杨彬很高兴，每天收作业很认真。可是，一连几天，昨天的作业要第二天的下午才勉强收齐。接连三的，我接到几个科任老师对杨彬的评价-----做事很认真、太老实了、拐不过弯来。于是我找到杨彬询问情况，他很诚恳的跟我说---就那么几个同学总是不主动交作业，去催他的时候，一下课他们就跑了，所以总收不齐。了解到情况，我说：“那你想个办法看看怎么解决这件事情，作业必须在第二天上数学课前全部交齐，这样我能够批改完，而且在上课的时候，可以把做不好的题再讲一下。”然后上课的时候我又强调了一次交作业的要求----住宿生当天晚自习后交、走读生早自习前交，没有按时上交作业的视没有做完作业。有一天杨彬跑到我办公室，高兴地说：“杨老师，我想到一个好办法，可以准时收齐作业了”。“什么办法呢？”我既好奇又惊讶地问道。“我们不是有6列吗？每列算是一组，每组选拔一个组长，每组的组长负责收齐本组的作业，然后上交到我这里，这样我也很快清楚谁没有交了，统计很方便。”看到杨彬自豪的深情，我也感到很高兴，这孩子悟性很高，在老师的提醒下，能够主动地去解决问题。看到杨彬的转变，我料想这可能是教育和培养杨彬的最佳契机。就趁热打铁，给杨彬提到了最初自己选拔课代表的困惑，然后给他提出了一个很高的要求----数学成绩必须绝对优秀，而且英语成绩一定要提上来，三科总分在年级排名进入前80名。在以后学习过程中，杨斌更加刻苦，每天的作业都会认真地做完，而且辅导资料中的拓展练习都会每天坚持做。我看杨彬学习这么努力，就要求他每天吃完晚饭到我办公室学习。杨彬的坚持和努力，感染了郑启南。有一次启南主动跟我说，也想利用课外活动时间跟杨彬一起到我办公室学习。我听到之后很高兴。在四月份月考中，杨斌的三科总分成绩在年级排名是84名，这次期末考试，他的三科总排名上升到65名。数学成绩的不断优异，激起杨彬学习英语的更大热情，在本学期几次的考试中，杨彬由最初的不及格，她的英语成绩一直持续进步。杨彬没有辜负我的期望，用自己的努力证明了自己的潜力。看到同学们主动向杨彬请教共同探讨、听到同学们一声声亲切的“彬哥”，我由衷地为他感到高兴。数学课代表这个平台，不仅让杨彬学习成绩提高了，也让他学会了思考、学会了遇到问题主动处理问题的能力。给班级同学们树立的刻苦、坚强的榜样！四、建立“伙伴”互助，以学促教本学期开学后，学生之间的关系渐渐的微妙化，形成了整体和谐、两两亲密友爱的情形。为了引导学生争取的交友观，借助“伙伴”的力量培养学生积极进取的意识。“嘉仪”和“晓敏”是一对很好的朋友，晓敏学习成绩很优秀，每次考试都在年级前十名之内，而且性格很随和，很容易相处，但是不善于表达，很害羞；嘉仪性格很开朗，很乐意帮助别人，但是学习成绩不是很理想，也不是很稳定，尤其是数学成绩很糟糕,从来没有考过80分以上。针对两个人的优缺点，我主动找到嘉仪，从班内最欣赏的人谈起，她谈到最喜欢晓敏，因为晓敏性格很好，而且成绩也很好。我说：“既然晓敏是你的好朋友，朋友间最重要的是相互帮助、共同进步，那么你对自己有什么要求吗？”嘉仪很肯定地说：“我希望自己也像晓敏那样，把数学成绩提上去。”“那很好，你的成绩最好的是英语，最差的是数学，保持好优势，重点把数学补上去吧。不会