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数学教学反思

第一篇：数学教学反思数学教学反思东宁县绥阳中学徐俊转眼毕业八年多了，经过八年的教学，这学期我又回到了高一，为了能更好的提高自己的教学水平，我在各个方面严格的要求自己，除了虚心向老教师请教之外，我还经常去听他们的课，经常找学生谈心，希望学生能指出我的不足，改正自己的缺点。我有了一些感想：备课的同时也要备学生备教法，之前我有过很简单的想法，做简单的题没有多大的用处，因为只要多领学生做难题，那么简单的题自然也就会了，但是经过了一段时间的实践之后，我发现，很多学生都厌学甚至不学了，后来和学生交流才知道，本来他们基础就一般，讲难题根本就跟不上，所以才放弃了，我马上做了调整，多领学生做基础题，慢慢的我发现，学生的基础打好了，自信心增强了，学习兴趣和学习的劲头也就上来了，慢慢的，很多同学也能解决比较难的题了，再者，经过三轮的教学以及对近几年高考的总结发现，现在的高考通常难度都不是很大，只要基础打的很牢，学生自然都能取得不错的成绩。教师的理念也要在变化，理念是指人们在思考和亲身经历的基础上形成的看法。教育理念是人们形成的关于教育事物本身及其价值实现途径的坚定不移的根本性判断和看法。按照传统的观念，教师是学问的化身，这是在以前社会相对落后时形成的观念，随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛应用，所以教师也要改变自己的观念，要使自己能够更好地致力于作为一个教育家所应负的使命，教师必须有现代的教育观念，树立符合时代要求的教育观和世界观，人才观，有未来意识和未来眼光。善于运用新德教育理论，不断地思考创造，体现自己的职业价值，从学生眼睛里看出希望，看到他们的困惑，给予学生力量和希望，让每个学生的个性和潜能都得到开发，所以要每个教师都朝着成为教育家的方向而努力。以前教师都是以教师为本，现在的教师要以学生为本，传统教育是核心过分突出教师的主体作用，现在随着社会的发展，教师为本的观念应该转化为以学生为本，教师和学生的关系正发生着本质的变化，在学习过程中，应该以学生为主题。现代社会的教育功能是在促进人的德智体全面发展，提高人的综合素质，所以教师一定要注重自己的人格培养，通过自己的人格魅力感染学生，教会学生如何学习，如何做人，当学生的学习兴趣培养起来了，学会做人了，学生才能成为社会有用的人才。同样一道题针对不同的学生就要有不同的教法，要讲究分层次教学，对于基础较好的同学可以适当的留些难度较大的习题作为作业，而对于基础不好的同学一定要重视基础，等基础打牢了，再进行提高教学也不迟。一个成功的老师不光要有丰富的理论知识作为基础，还要有组织好课堂的能力，现在的新课改强调：教师不再是课堂的主人，一个成功的教师要记得把课堂还给学生，教师要做好课堂的组织者和引导者，所以这就要求教师在备课时充分了解学生，能够给学生提出最适合学生学情的问题，提出最能激发学生兴趣的问题，组织好课堂，少讲多练，多对学生进行学法上的指导，“授之以鱼不如授之以渔”，在课堂上教师要对学生及时的进行正确的评价，特别是针对那些平时基础一般的学生，一句中肯的表扬或鼓励胜过更过的鼓励，这样教师就能更好的调动学生的积极性，往往能收到事半功倍的效果。“三人行必有我师”，所以我觉得一定要多向同事学习，特别是那些经验丰富的老教师，所以我经常去听他们的课，请教一些教法和与学生沟通的方法，也经常请他们来听我的课，帮我指出自己的不足，他们对我的帮助很大，可以说，有了这些经验丰富的老教师的帮助，我少走了很多弯路，进步的更快了。第二篇：数学教学反思数学教学反思篇一：数学>教学反思一、>数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之>自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思――学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从