数学科工作总结精编.docx

数学科工作总结

正文：数学科工作总结数学科工作总结数学科工作总结1本学期的教育教学工作已经结束了。我校数学组再当地政府和学校领导的关心和支持下，经全体数学教师的共同努力下，该学期成绩有所提升。通过期末统考数学平均60.4分，及格人数82人，及格率51.8%，出生率11.4%。取得这些成绩来之不易，是师生半年来努力的结果。现将一个学期来的教研工作回顾如下：科学有效的管理，对于数学组来说，无疑是顺科开展各项工作的有利保证，教学常规的稳定、有序、落实是一间学校教学质量提高的根本保证。半年来我科组建立健全各种规章制度，狠抓教学常规，促进学校数学教学质量不断的提高，取得可喜的成绩。1、保证了备课的质量就是保证了教学质量。抓教师认真备课，一方面科组长要求每位教师不得使用旧备课笔记，旧教案上好课，另一方面要求教师在备课上下工夫，即备课标、备教材、备学生、备教学方法和教学手段，并进行备课的质量监控，随时反思自己的工作，促进备课质量的提高。除此之外，我们采用了科组集体备课，每次备课都要有集体备课记录。2、在抓课堂教学质量方面，我们把经历放在听课上，充分了解和掌握教师课堂教学的密度和容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力等方面，教案实行不定期的检查，认真做到先备课、后上课、提前备课的制度。在作业方面，根据不同年级学生的实际对作业量做出具体的规定，而要求老师在设计布置作业时还要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，差生能吃饱。对于中段考、期末考试要及时反馈，抓好教学质量分析，从教法与学法，命题情况，学生掌握知识情况，去进行全方位的分析，达到事半功倍的效果。3、认真抓集体备课这一中心环节。我科组决定每周四下午第三节为集体备课时间，通过说课，然后大家来讨论这种说和上的教学设想，是否符合大纲的要求和学生的实际，最后大家提出一个共同的教学设想，找出解决问题的方案。每一位数学老师都通过“说课数学科工作总结2数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。小学数学教学侧重于培养学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；学生的迁移类推能力；引导学生揭示知识间的联系，探索规律、总结规律；培养学生思维的灵活性；培养学生学习数学的兴趣，良好的思想品德和学习习惯。在教学过程中不可避免地出现了相当一部分“差生”严重影响了教学质量的全面提高。一、数学科差生产生的根本原因。医生给病人治疗先要找出病因，才能对症下药。同样道理，作为教师，首先也要弄清差生哪方面落后，受什么主客观条件的影响。差生成绩不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理压力大，也可能是学校教师、家庭环境因素的影响，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。1、教法不当。有些教师为了完成教学任务，不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差异，搞一刀切，统一进度，统一要求上课，致使学生跟不上。例如：一、两步应用题还没弄清，三步甚至四步的应用题就来了；长方形的体积计算还未掌握，容积的计算又出现了。教师的步伐越来越快，差生落下的距离就越来越远，总是赶不上教师的进度，学习差的学生更是知难而退，于是教师就责骂差生掉队，部分顽固的学生还会用调皮的方式对付教师，整个课堂教学结构就破坏了。为了保证教学活动的顺利开展，必须适当调整要求，使教法妥当，以退为进，让差生也能听懂。2、学法不佳。差生往往差在既不会思维，又不会学习；既不会吸收，又不会消化；既不能向前探新，又不能回头抚旧。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后不反思，不深究，学习方法呆板，思维机制僵化肤浅。我班的一个学生，课堂40分钟都能聚精会神地听课，课余时间自觉地做数学题，学习用功，吃苦耐劳，但效果不佳，数学成绩总上不去，徘徊在60分左右，使他自己非常苦恼。于是我和他一起查找根源。当我详细听了他的学习过程后，发现问题在于他的学习方法和思维方式上，所以，我给他讲了一些怎样预习、怎样听讲才能抓住学习的重点；课后怎样回顾小结，怎样使知识条理化、系统化；怎样分析解题思路，解后如何反思，才能达到举一反三的效果等。可见，采用最佳的学习方法能够事半功倍。反之，学法不佳也是差生产生的一个直接原因。3、兴趣不浓。在语文课堂上，可以知道到一个个引人入胜的故事；在音乐课堂上，可以听到一首首旋律优美的歌曲；在美术课堂上，可以欣赏到一幅幅色彩斑斓的图画。而相比之下，数学内容显得更加枯燥无味了。较强的抽象性和逻辑性使差生在学习过程中毫无兴趣，甚至最终失去学习积极性而放弃对数学的学习。差生在学习上经常会遇到困难或障碍，而本身又无法克服，所以数学学习中的差生几乎普遍形成不良的自我意识，表现出对学好数学没有信心，感到压抑，自卑，畏缩不前，认为自己缺乏学好数学的能力，甚至怀疑自身的价值。当他们学习遭到挫折时，常常解释为自己不是学习的好料子，为放弃学习数学找理由：“努力