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数学组“五环——探构”教学模式高校课堂

第一篇：数学组“五环——探构”教学模式高校课堂数学组“五环——探构”教学模式一、基本环节五环---导、学、探、练、清卢氏“五环——探构”课堂教学基本模式不但符合新课程理念，着力培养学生的自学能力、问题意识和创新精神，而且融入了“目标教学”、“三主方针”、“洋思经验”、“三疑三探”、等多种课堂模式的精华，具有很强的操作性和实践性。二、操作要求（一）导：目标导学1、导入新课：根据教学需要进行问题导入、情景导入、复习导入、趣味故事导入、趣味实验导入、名人轶事导入等，也可以开门见山，直接板书课题。2、板书课题。（必要的时候要进行释题。）3、出示学习目标。（要进行重点强调，让学生明确本节课的学习任务。）4、出示自学提纲：自学提纲的设计要从教学实际出发，要根据课标要求，把“三维”目标细化为具体问题。要体现知识的基础性和渐进性，体现本节课重难点，要有广度、深度和梯度，语言简洁明了。要对自学时间、内容、方法（“查、画、写、记、练、思”）、标准、检测手段等提出明确要求。（二）学：自主学习学生要求：1、按自学提纲自学。2、自学后，要合上教材和其他辅助资料进行自测。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。教师要求：1、对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。2、巡回指导，发现共性问题。教师巡回时举动和言行以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。3、适度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。（三）探：合作探究1、组内互探自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。2、师生互探对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评的办法。当学生解决不了时，教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。教师要做好五种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解。（四）练：达标训练训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。1、出示训练题：必作题、选作题和思考题。2、完成达标训练题。3．展示（有时候可和上一环同步进行）。文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住要理解掌握的有关基本知识。理科可采取展示和书面练习同步进行，可让学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评。学生解决不了的教师再进行点拨。此环节也可以采取让学生自已编题，互问互答。基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。4、教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。5、学生归纳总结本节课的收获。要求学生画出本节课的知识结构图。让学生畅谈知识的应用，并运用学过的知识可以在哪些方面进行创造发明等。（五）清：堂清检测对本节的教学目标完成情况进行测评。测评主要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样。通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。“五环——探构”教学模式是我县高效课堂的基本模式，在各学科具体的操作过程中，要根据学段特点、学科特点和每节课的具体情况而定。不一定每节课都体现这五个环节。我们提倡模式，但不是要教师死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。“五环——探构”，不仅仅是一种教学模式或流程，更是一种教学思想和方法。五个环节相互渗透、相互交融，是一个不可分割的有机整体。三、教学模式流程图第二篇：“五环渐进式”教学模式“五环渐进"自主学习模式l、练习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。2、自学讨论：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展讨论，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。3、交流提升：在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果，实现生生互动，师生互动。通过交流讨论，达到提升效果的目标。4、浏览巩固：完成前三个流程后i学生开始回顾浏簟本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。5、抽测达标：教师当场出示习题，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作准备。教师的新角色1、课前的精心策划者：许中的课堂上，学生的学习虽说是自主的，