新常态下“翻转课堂” 微课更精彩.docx

新常态下“翻转课堂”微课更精彩

第一篇：新常态下“翻转课堂”微课更精彩新常态下“翻转课堂”微课更精彩【摘要】微课，近几年已迅速成为教育界关注的热点话题，也是我校各教育工作者学习、探索、实践的课程之一。如何更好地把握微课的核心理念，更新、优化传统课堂教育理念、教学模式，促进传统课堂教育向微课模式过度、发展，以提高课堂教学效率成为我们教育工作者值得深思的一个重要课题。【关键词】微课教育理念颠倒课堂翻转学习课堂教学【中图分类号】G623.9【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0003-02随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。微课，近几年已迅速成为教育界关注的热点话题，面对一种新生事物，我们不能肓从，也不能武断地否定，我们一方面要从教育理念上进行反思和学习，一方面要利用现有的条件积极进行实践探索。随着现代信息技术发展进程的不断推进，以短小精炼作为文化传播特征的“微时代”悄然而至。而在微时代特色的引领下，信息资源形态的开放化、主体化、碎片化等发展趋势在教育领域不断凸显，以教育资源移动化、教学设计微型化、教学方法多样化为特征的微课模式应运而生。如何更好地把握微课的核心理念，更新、优化传统课堂教育理念、教学模式，促进传统课堂教学向微课模式过度、发展，以提高课堂教学效率成为我们教育工作者值得深思的一个重要课题。一、借助微课模式，优化课堂教学微课模式以视频为主要教学载体，在网络信息技术的支撑下能够将与教学主题相关的素材课件、练习测试、教学反思、学生反馈、教师点评等综合性教学资源进行整合；并充分借助偶发性、碎片化的非线性排列组织形式将传统单一线性的资源组织模式打破，实现综合性教学资源以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个主题式、结构化的资源单元环境，形成一个小容量、多资源的教学资源组织模式。因此，在教学实践中，传统课堂教育应充分借助微课模式的资源整合优势，以优化课堂教学资源，提高课堂教学效率。微课资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习孤立学习。微课，即微型视频课程（如：屎壳郎的舞蹈），是一种手段，创设更多机会让学生积极主动地学习，它主要是在微型学习理论的指导下，构建以微课件、微教案、微习题、微反思以及微反馈为主的微课程资源生态环境，将教与学过程中的所有资源进行有机整合，形成一定的结构关系，进而构成一个主题鲜明、重点突出、结构紧凑的微型“主题单元资源包”。因此，相对于传统课堂教学中复杂众多的教学内容，微课模式的开展能够在有限的时间内实现多资源的精细剪辑编排，彰显优质课堂特色。微课模式下，微课视频制作途径具有多样化特点，包括动画视频软件制作式、拍摄设备外拍式、录屏软件内录式及多种途径混合式等，形成一个开放性、网页化、情景化的资源动态和教学交互应用环境，研究表明：人对语言文字的解码需要15秒，而对图形的解码只需要1-2秒。所以非语言类的信息传递更容易被理解，从而极大地丰富了课堂教学资源的呈现方式，促进生动课堂教学资源的构建，以更符合学生的视觉驻留规律和认知心理，从而提高课堂学习效率。构建灵活的课堂教学资源，是一种教学资源的组织方式，是一种教学资源应用的思考。传统课堂教学模式下，过重的认知负荷是降低学习效率的关键因素（如图：传统课堂与“翻转课堂”的比较）。而微课模式下通过对课堂资源的适当排序和合理选择，能够设计合理的信息序列，以实现降低认知负荷，提高学习效率的目的。二、借助微课模式丰富课堂教学传统课堂教学中，教学的一般流程为：教师讲授知识，学生练习巩固。教师主要是通过系统、细致的讲解来向学生传输掌握大量知识，其教学形式比较单一。而微课是基于学科知识点而构建、生成的微型课程资源，在微课模式的设计过程中通过图表、影像、PPT、flash等多元化信息技术手法的应用，在优化课堂教学资源的同时，也极大地丰富了教学组织方式。目前，以“颠倒课堂”“、翻转学习”、“移动学习”等为代表，新的教学方式正在微课模式下逐步推广。颠倒课堂，即翻转课堂、翻转学习。传统课堂教学总体分为两个阶段，即先予以知识传授，再予以知识吸收；而颠倒课堂则是先予以知识吸收，再予以知识传授。其核心理念在于将知识传授的过程安置于教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识吸收的过程安置于教室内，以促进学生之间、师生之间相互交流，答疑解惑。（下图是传统课堂与“翻转课堂”的教学结构变化比较图）比较于传统教学模式，一方面，颠倒课堂能够提供更多的自主学习空间，在课堂外独立思考、自主探索的基础上，在课堂内合作交流、互相启发，提高学习效能，进而提高自主学习能力；另一方面，颠倒课堂教学方式下，通过教学视频，学生能根据自身情况来对学习进行安排和计划，通过亲身体验，主动获取知识和信息，进而激发学习动机，提高学生