新理念下摩擦力的教学案例.docx

新理念下摩擦力的教学案例

第一篇：新理念下摩擦力的教学案例新理念下摩擦力的教学案例：感受两类摩擦力一．背景我曾经思考：如何进一步提高物理教学水平？我们的教学究竟存在哪些问题？我们的教学手段太落后？落后多少？有什么办法解决？新课改给我带来了机会，经过一个多月的新教材学习，新理念培训，我终于想通一个影响我市教育进步的严重问题。那就是：学校教育没有活力，教师教学规则化、程序化、教条化，一个字表述就是“死”。尽管我市教育领导者也提改革，但是由于教师队伍没有创新发展意识，教育改革仍然远远落后于周边地区。2008年秋山西省开始新课改，新的教学理念引发了我的思考。我充分认识到加大实验开发、创设情境、把教学变为学生的体会与感受、讨论与思考，还学生以主体地位，是真正提高教学水平的关键。于是组织教师全力研读教材，设计教学情境，根据教学需要整合实验以充分利用学校资源。我的这一方法，用于许多抽象问题的教学活动中，收益很多，教学活动也愉快了很多，教学效果比原来更好，学生也很高兴。二．情景设置例如在摩擦力教学中，采用了新的教学理念，新的手段，获取了一些有用的经验。关于摩擦力的教学中我总是采用一些图片、生活实例，让学生们理解摩擦力的增大或减小方法。逐步让学生认识摩擦力，理解生活与摩擦力的紧密联系。例如各种轴上加润滑油以减小摩擦；冰面上撒灰渣等以增大摩擦；让学生想象没有摩擦的世界图景等等。然后再分别介绍动摩擦力与静摩擦力的概念、规律、使用条件等一系列问题。虽然我总是讲的津津有味，学生也学得饶有乐趣，但是随后总是有一些缺憾，主要表现在学生遇到动摩擦力、静摩擦力的方向问题时，经常遇到困难或出现判断错误。尤其静摩擦力涉及的相对运动趋势方向的判断，令学生感到头疼、教师感到困惑。究竟该怎么教学？怎么引导学生才能有效解决这一问题？为了解决这一困惑或者说是师生的“痛”，新课改活动中我充分利用学校实验条件，把实验器材引进课堂，让同学感受动摩擦力、静摩擦力，很自然的体会摩擦力的方向和影响摩擦力大小的因素，收到了令人欣喜的效果，解决了一直困扰摩擦力教学的难题和师生的“痛”。三．问题讨论教学中，引用图片介绍之后按照事先分组，每组发两只弹簧测力计、两个木块、一盒50g砝码、几段细绳等器材。让学生开动脑筋，还可用所给细绳拉动自备物体如钥匙等，同时给出以下思考的问题：1.用一只手拖着物体，用另一只手拉着物体运动时你的手感觉到了什么？2.用弹簧测力计拉手中托着的物块时，在你拉着物块快动、慢动时弹簧测力计示数有什么变化？你有什么想法？3.用较小的力拉着被托的物体而不动时，你托物体的手有什么感觉？增大拉力还拉不动时呢？4.一只手拖着物体，另一只手用弹簧测力计逐渐增大拉力，观测弹簧测力计示数的变化，你想到什么？5．将手托着的物块上加放砝码，重做上一步，观测读数的变化，你又能想到什么？6.增加物块的质量后重新感觉以上问题。7.手掌压着课桌面拖手时掌面又会感觉如何？增加压力拖呢？拖而不动时呢？8.请同学们在动手之后小组交流，以小组总结你们的想法。十分钟后学习小组交流，接着用十分钟小组代表总结他们的感受。学生畅快的交流与表述，体现出他们感觉到了摩擦的阻碍作用、阻力与压力的关系。当然，学生对动摩擦力、静摩擦力以及运动趋势的理解都很到位。随后让学生再读教材内容，教师同时给出对两个概念理解的要求，然后给同学五分钟整理概念。课后通过作业、练习对学生进行调查了解看，学生课堂学习的效果可喜。充分说明创设情境、学生亲身体会的效果，体现了学生的主体作用，也充分说明教育理念革新的重要性。四．诠释与研究在摩擦力的教学中，以往至少需要三课时才可以把概念问题基本完成。而采用这种教学法，当堂一定都可解决问题，课堂效果还很好，学生掌握情况也很明显不错。不足的地方就是对静摩擦力大小的理解，最大静摩擦力概念的掌握还有差距，学生见识的摩擦作用的情形还有些数量不足。教学活动中，实验的操作过程还有待完善。但这一改革思想有值得推广的价值。比如，在高二年级“自感现象”的教学活动中，我也采用这一方法，教学过程以观察实验为基础，问题引入为主导，通过学生观察、讨论与思考，使教学难点逐个突破，把很难操控、很难展示的实验现象表现无余，学生学习兴趣很高，学习效果也非常可喜。需要注意的是这一教学法，需要教师课前充分理解教材，整合校有器材、身边方便找寻的器材，更需要备课组积极配合，集中大家的智慧进行课前准备。教师操作实验的能力、学生配合情况、实验中的安全性、实验的可视性、实验的可操作性、对知识形成的影响等都是必须考虑的问题。第二篇：摩擦力-教学案例分析摩擦力教学案例分析【教材分析】摩擦力作为高中物理中**大的力中，对力的相关习题中的解释起很大作用。【学情分析】同学们学习了弹力的相关知识，对于摩擦力抽象概念的理解可以更简单一些，【三维目标】知识与技能1、了