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新课标填空题

第一篇：新课标填空题一、填空题1.数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的2.学生学习应当是一个生动活泼的、和的过程，除接受学习外，动手实践、与也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。3.教师教学应该以学生的和为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。4.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。4、内容标准应指关于（）的指标5、与现行教材中主要采取的“（）——定理——（）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）——（）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（）转变为（）、（）与实践创新；7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。9、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的和，激励和改进。应建立、的评价体系。6.《标准》用了“、、、”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。一句“基本理念”，数学学习必须注重过程，《标准》使用“、、”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。8.“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。在“数与代数”的教学中，应帮助学生和符号意识，发展运算能力，树立。9.是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，一般包括和。10.“统计与概率”主要内容有：、和数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数、、、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的判断。11义务教育阶段数学课程的总目标，()、()、()和()等四个方面作出了阐述。1、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、(实验)、猜测、验证、（推理）与交流等数学活动。2．数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验基础)之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与（合作者）。3．第一学段，学生将学习万以内的数、简单的（分数）和（小数）、常见的（量），体会数和运算的意义，掌握数的（基本运算），探索并理解简单的数量关系。初步建立数感；应重视（口算），加强（估算），提倡算法多样化；认识（简单几何体）和（平面图形），感受平移、（旋转）、对称现象，进行简单的测量活动，建立初步的（空间观念）。对数据统计过程有所体验，学习一些简单的（收集）、（整理）和（描述数据）的方法。通过实践活动，初步获得一些（数学活）的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。4.教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。1.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。2、为了体现义务教育的普及性、()和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、()、()和一般能力的发展。8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，（）。10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。11、课程标准中增加的内容主要包括：（）的有关知识，（）的有关内容（如位置与变换），（），（）的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（）、（）和合作者。13、数学教学应该是从学生的（）和（）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（）、（）。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（）转变为关注学生学习过程中的（），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（）、（），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（）、（）、（）、（）”四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学()的数学，人人都能获得()的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。18、数学教学活动必须建立在学生的()和已有的()基础之上。20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）（）()及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。22、综合实践活动的四大