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方山子传公开课教案

第一篇：方山子传公开课教案《方山子传》教学设计教学目标：1.通过课文分析，品析人物形象；2.通过探究，体会方山子归隐的目的；3.分析并理解作者对方山子生活的态度，体悟方山子、苏轼直面人生挫折的精神，及其对人生的启示。教学重难点：深层理解作者对方山子生活的态度，体悟方山子、苏轼直面人生挫折的精神，及其对人生的启示。一、激情导入人生的选择朋友处于人生低谷，借用人势（有才华，没机遇，借用关系，自我本心，人言可畏）如果是你，你会借用这种力量么？（师生互动，生生互动）过渡语：在实用主义愈加盛行的今天，不可否认大多数人都会使用可使用的优势去达成目标。正所谓“好风凭借力，送我上青云”！而在宋代有这样一位能人异士方山子，拥有深厚的背景关系、面对个人的怀才不遇时，他却坚定地做出相反的选择，触动了大文豪苏轼。今天我们就来细细体会他的选择。二、朗读引导1、情感引导（一起梳理感情脉络）第一段，平缓；第二段，惊讶；第三段，豪气；第四段，反问；第五段，感慨。三、内容分析用一句话概括内容：苏轼谪居黄州，偶遇故友方山子，有所见所感为其立传。1、方山子是怎样一个人？（档案填写，提问个人）方山子：少年——血气方刚——侠士（折节改志）壮年——发奋读书——学士晚年——终不遇也——隐士2、苏轼对方山子的印象如何？用原文中的一个字回答。（怪、异）3、苏轼眼中，他异于常人之处在哪里？（放弃荣华富贵，安于平淡生活，追求本心世界。）提示：和导入的选择题应和。4、方山子为什么选择隐居？（终不遇也）两次折节是一种无奈的选择。人活在世上总是受到许多束缚和阻碍，很多时候这些客观原因使得我们不得不改变自己的理想和志向。四、合作探究1、人生不得意，十之八九。苏轼为什么要为方山子立传，仅仅是为了记录朋友轶事么？（提示：作者选择某人作为传主，一定是对方身上有某些令他感兴趣的东西。比如方山子弃荣华甘贫贱的举动。）明确：（1）“同是天涯沦落人”的悲伤——怀才不遇。苏轼经历“乌台诗案”死里逃生，被贬黄州。（2）方山子安贫乐道、淡泊自守的品质给苏轼很大的启发。2、对于方山子的“隐”，苏轼有何感触？（提示：将题目拆成两部分，方山子的“隐”、苏轼的感触。）明确：（1）方山子的“隐”：从两个细节来看，他不是真正的隐士。“俯而不答，仰而笑”；“精悍之色，犹见于眉间”，这是一位有才之士看透世事后做出的选择，“达则兼济天下，穷则独善其身”。即使失意，也隐约保持积极进取的精神，这是一种“蛰伏”。（板书：在“隐士”后写“蛰伏”）（2）而苏轼他在失意之时，也并不消沉。（生平：三起三落，黄州惠州儋州）为什么？深受儒道佛三家思想影响，以儒家“出仕”为主，主张学而优则仕；用道家佛家思想的清风明月抚慰被贬失落的心情。（提示：《赤壁赋》挟(xié)飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。），他汲取方山子身上的安贫乐道的品质，安之若素、静静等待发奋的最佳时机。（因此，从方山子身上，他至少学到了要如何面对“被贬黄州”？既来之——则安之。）总结：每个人面对失意、挫折时，都会有不同的态度，有人躲避，有人直面，希望苏轼和方山子的精神和选择能给同学们一些启示。最后送给大家一句诗“你若盛开，清风自来。”板书：方山子：少时——侠士苏轼：三起三落壮年——学士儒道佛影响晚年——隐士——蛰伏出仕五、穿越时空假如你是苏轼，如何看待方山子的“隐”？1.因为怀才不遇，乐而归隐，方山子品性高洁、安贫乐道、淡泊自守、不与世俗同流合污，他是真的隐士。2.他心有大志，却怀才不遇，被迫归隐山林。然而“隐”不是他真正的想法，第二篇：《方山子传》教案方山子传苏轼教学目标：1、运用推断法，弄懂词意，疏通文句；2、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法；3、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。教学重点：运用推断法，弄懂词意，疏通文句教学难点：深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。教学方法：诵读法推断法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课苏辙《黄州快哉亭记》：“夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。”意思是“那风本没有雄和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。”那么，假如人生“不遇”，生命该如何取向？方山子有一份答卷，而这份答卷深深地感动了大文豪苏轼。今天，我们就来看看这是怎样的一份答卷。二、诵读课文，整体感知1、朗读指导（要求：读准字音，读清句读，读出语气）字音：shào少时著帽见于眉间阳狂傥见之zhuóxiànyángtǎng句读：（1）晚/乃遁于光、黄间/曰岐亭（2）此/岂古/方山冠之遗像乎（3）方山子/怒马独出语气：（以第二段为例）（1）写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。（2）饱含惊喜的具体词句“呜呼！”——表惊讶；“何为而在此？”——读出不解之意，探询语气；“俯而不答，仰而笑，呼余宿其家”——