方格子老虎教案（5篇模版）.docx

方格子老虎教案（5篇模版）

第一篇：方格子老虎教案大班语言活动设计昆明市人民政府机关幼儿园王艳一、活动内容：绘本阅读《方格子老虎》二、活动目标：1.自主阅读，理解掌握故事内容，乐于交流表达自己的意见。2.喜欢参与绘本阅读活动，能用正确的方式翻阅图书。三、活动准备：幼儿人手一本自制图书《方格子老虎》，与图书内容一致的课件。四、活动过程：（一）出示课件《方格子老虎》封面，引出故事。教师：今天老师带来一本好看的图画书，从封面上，你们看到了什么？这只老虎有什么与众不同吗？为什么这只老虎是方格子的呢？（二）阅读故事内容，大胆猜想，表述自己的想法。1.讲述故事：1页、5页（课件）。提问：虎爸爸和虎妈妈在干什么？2.自主阅读故事——，讨论虎爸爸和虎妈妈吵架的原因。（1）请幼儿自主阅读图书2、3、4、5、6页。（2）小结：原来虎爸爸想为虎宝宝画上竖条纹，而虎妈妈想为宝宝画上横条纹，它们在这个问题上发生了争吵。（3）请幼儿逐页讲述2——6页。3.与幼儿讨论如果爸爸妈妈吵架了，你们会怎么做？并自主阅读图书7、8页，讨论小老虎怎么做的？（1）可是小老虎看着爸爸生气了心里很难过，你们家里有这种情况吗？爸爸妈妈也像他们一样吵的不开心吗？爸爸妈妈吵架，你们会怎么做？（2）生活中我们有很多办法能让它们不吵架，看看小老虎用了什么办法呢？阅读图书7、8页。（3）请幼儿逐页讲7、8页的内容。4.故事结尾。（1）讲述故事9、10、11、12页。小结：方格子老虎是一只与众不同的带给大家快乐的老虎，其实在每个孩子的爸爸妈妈眼里，你们也是与众不同的，你们的爸爸妈妈也和虎爸爸虎妈妈一样爱你们。（2）讨论与众不同。提问：你觉得你有什么与众不同吗？（三）边播放课件，边完整讲述。（四）请幼儿自主阅读绘本。五、延伸活动：幼儿自主阅读，并和爸爸妈妈一起分享绘本。第二篇：方格子老虎教案方格子老虎绘本《方格子老虎》，说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同快乐的故事。应该说，书本原本就很好玩，只是如何才能让孩子体会“方格子”与众不同的乐趣呢？设计时，我想到了课改教参里“民间童谣”中的《跳房子》。于是，我这样设计大班阅读教学《方格子老虎》——第一环节：解读封面，了解虎纹特征。在动物真实认知的背景下，孩子对绘本老虎身上的方格子所引发的事件，越发期待。第二环节：欣赏画面，倾听事件冲突原由。在故事情节中，联想我们生活中的冲突和不愉快，激发解决矛盾感受愉快的愿望。第三环节：羡慕小虎，体验方格子所带来的与众不同的快乐。在小老虎的引导下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戏，体会不同韵律下的不同玩耍乐趣。设计时，我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”，此举理由有二：一可免去民间习俗的解释，二可在有限的教学时间里，较快地记忆语言，在较少的4×4的16格子里，把玩游戏。果然，活动中当我念叨两遍之后，孩子迅速地在16格子中间，边跳格子边造房子。首轮玩耍之后，有的孩子造了13间“房”，有的造了8间“房”。怎么会呢？交流之后孩子发现，房间的多少与跳格子的节奏有关。于是，我激发：“8间不是最少，13间不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？”孩子在剧增的玩兴中，充分地发挥着自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，从4间到近乎耍赖的1间，大家在“没有节奏„赖皮嘛„”哄笑中，体会挑战的乐趣。当然，把16格全造满的孩子，赢得了大家“哦——”的惊叹。玩耍最后，我激发想象：如果从方格子老虎身上再移下4块格子，你能玩起来吗？几个女孩说：“童谣念得慢，脚下跳得快„„一个字跳两格。”一个男孩却说：“再加童谣！加结婚啦！”哦！民间的智慧。大家笑成一团。第四环节：领悟主题，萌发喜欢方格子老虎情感。认同故事“尽管小老虎身上没有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只带给大家与众不同快乐的方格子老虎”的主题。就这样，一个原本或看书或听故事的教学活动，在貌似插科打诨式的操作玩耍中，孩子既酣畅地玩，又专注地读，既学做了游戏，又完成了绘本阅读。如此一举两得，何乐而不为呢？我们知道，人类起始文化是从游戏走来的。不仅孩子是需要玩耍的，成人内心也是潜藏着玩兴的，学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下，教育教学才会有效而有意义。所以，在实施课改的教学实践中，我们应创设允许孩子“放下书本‘一会儿’、自由驰骋‘一会儿’、离开座位‘一会儿’、动手动脚‘一会儿’”的集体学习氛围，使我们的教学在积极主动富有生气中，提升儿童的学习情趣和教师的教学情趣，从而在师幼共享课堂中度过教与学的美妙时光活动目标：1、仔细观察画面，大胆清楚的表达自己对故事的理解。2、在观察讲述的过程中，感受大老虎与小老虎之间的暖与爱。活动准备：1、ppt课件2、格子方格子若干。活动过程：一、引发观察讲