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日记让学生“我手写我心”（共5篇）

第一篇：日记让学生“我手写我心”日记让学生“我手写我心”福建省平和县漳汀小学赖伟强在平时的写作教学实践中，作为教师总会在不经意间漠视儿童情感的需求，只是死板地传输写作技巧，难以激活学生的表达愿望。《语文课堂标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。”如何让学生愿写、乐写、善写呢？我从著名语文教育改革家魏书生老师大胆地采取了日记代替作文的训练方式得到启发：日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是完成小学写作训练任务的有效手段。以下谈谈我指导小学生写日记的几点做法。一、激发兴趣，培植信心。心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人，他的智能得到充分的发挥。我们知道，日记是一件艰苦的劳动，但它同时又能激发你莫大的愉悦。一旦你对日记产生了兴趣，它必将成为你启迪、挖掘写作才能的一种动力。写日记一旦成为孩子的日常爱好，日记就会像“严师”一样督促孩子每天必须完成的训练；写日记一旦成为孩子的日常爱好，日记就会像“诤友”一样鼓励孩子把训练做好。为使学生坚持写日记的热情经久不衰，我想方设法多搞一些学生喜欢的活动。1、积分评优。通常我都是每周批阅一次学生的日记，采用“质量分（每周满分100分）+数量分（每篇得10分）”的等分制度，到期末累计得分评选出前几名优秀日记作者。当然，在评价中以鼓励为主，即使能力较低的学生只能写出几行文字，并且语句不通、错别字比比皆是，只要他能用自己的话记下当天的事，我也夸他有进步，尽量给他及格以上的分数。累加日记得分如同一架阶梯，让学生兴致勃勃地拾级而上。2、美化日记本。日记本是学生心灵的空间，也是学生的“好朋友”。我教育学生要善待日记本，美化日记本，允许他们给日记本起一个好听的名字，在扉页上写序，或在每一个日记页面上画上小插图，粘贴树叶标本和小贴图等等。3、日记朗诵会。学生所写的优秀日记越来越多，我在批阅时便会在优秀日记上打个勾，学生便会在日记朗诵会上念出他的这一篇“佳作”。这样的交流是让学生吸收营养、相互促进的绝佳途径，同时能让学生在自我展示中增加写作的信心和快乐。正如《语文课程标准》指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”4、编辑优秀日记。定期选择优秀日记编辑成《班级优秀日记选》或班报《启航》的日记专页上。入选或发表了的学生自然是沾沾自喜、信心百倍、暗自努力。学生对写作有了浓厚的兴趣，写作时不再是愁眉苦脸，而是不吐不快，畅所欲言，诉说自己的心里话，真正达到有话可说，有话要说的目的，写出来的文章有了真情实感，促进了写作水平的提高。二、灵活引导，渗透教育。1、丰富生活内容，创造练笔机会。丰富生活内容，是写好日记的源泉。有了丰富的素材，学生就能有话可说，有话可写。根据学生的特点和地方的实际，我常有意识地帮助他们获取写作材料。如组织开展各种野外游览、讲故事比赛、联谊等活动，让学生参加体验生活，在日记中展现新的角度和线索。农村每到金秋丰收之后的农闲时节，总会聘请剧团登台演出社戏。最近几年，社戏这个传统节目中还掺杂了新潮刺激的声音——歌舞团演出。我顺势引导学生在日记中对这个高价买新鲜的现象进行讨论，有学生这样评价：“只要不跳那些伤风败俗的艳舞，多表演优秀、文雅的节目，如唱歌、跳民族舞、杂技和魔术表演等，那么花钱请歌舞团来表演还是值得的。”经过这次讨论与练笔，学生增加了分辨是非，分辨粗俗与高雅的认识。2、教师详细批阅，从中渗透教育。小学生的生活绚丽多彩，他们的日记就像一个万花筒，面对学生们的大量日记，你如果不批改或随便打个分数，改个错别字，这样久而久之势必会挫伤学生写作的积极性。为此，我总是认真批阅，哪怕学生只写了一二句话的，也同样写上批语，使得师生之间的交流更加频繁。在日记中，我了解了学生的喜怒哀乐，了解了班级工作中的疏忽，了解了他们对老师的看法，了解了他们的父母、家庭。班中的陈宏远同学是个聪明的孩子，可就是有点自满和惰性，他在一次日记中写道：“现在，很多老师把我们当成„猫‟，把书里的知识给我们喂了喂，就不管我们这些„猫‟的消化能力。猫总是饿了才出去找食物，同样，我们有时间才能消化知识。如果猫不喂得那么饱，它一定会去捕鼠。”我在这则日记后面批了一句话：“喂饱了的猫才有力气去找食物，如果让猫每天挨饿，到时肯定„爪‟无缚„鼠‟之力！你想做一只饿着的弱猫吗？”本学期初，陈恒威同学从村校转来我班，该同学性格开朗，爱表现，可与大家相处一段日子，被诸多同学投诉他总爱欺负弱小，捉弄人，可以说快要引起公愤了。周一批阅日记时我在他的日记后面婉转写下：“当你来到这个新集体的