日记交流展评课教案.docx

日记交流展评课教案

第一篇：日记交流展评课教案读书日记交流展评课教学设计行村一小三年级四班李静娟教学目标：1.通过日记交流展评，学生之间相互学习读书日记的写法，吸取经验，争取下一阶段取得更好的成果。2.通过日记交流展评，学生学会评价同伴的日记。3.提高学生写作日记的积极性。教学流程：一、展示日记明星，导入：1.师：同学们，升入五年级以来，我们坚持写了近一年的日记，用日记记录我们生活的所见、所闻、所感。这其中涌现出了许多日记小明星，比如：李骏、李硕、于心苗、王雨荷、徐非、王宇航、王慧等等，这其中有一位同学最出色，你能说出他的名字吗？（李骏）2.师：下面，我们请周雨欣上前给我们分享一下她的日记。（李骏同学读两篇日记：《考场上》、《读书日记》）3.师:李骏同学的日记写得非常好,好在哪里呢?请大家谈一下!(学生发言)4.师：刚刚李骏同学与我们分享了她的日记，其中第二篇日记属于（读书日记）对，读书日记是日记的一种，这学期，我们学校开展了“好书伴我成长”读书活动，每周都开设一节阅读课，所以每周大家都会奉献上一篇日记，今天，我们就来进行读书日记交流展评。二、小组交流：师：请大家选出自己最得意的读书日记小组交流，每组选出最优秀的代表。（小组交流）三、集体交流点评：1.提出交流点评要求：⑴读的同学要声音洪亮，口齿清晰，力求用普通话。⑵听的同学要认真倾听，作好记录；点评时，要声音响亮，用普通话。2.学生交流日记，其他学生做点评，教师根据学生的点评适时点拨。四、总结：师：这么多的同学把自己的优秀日记分享给大家，那么，怎样写读书日记呢？老师在这里与大家分享一下。请看大屏幕：1.把你从书中学到的写下来2.读到不懂的，弄懂了记下来3.遇到好词好句也要记下来4.这本书教会了你什么5.你懂得了什么6.你读书之前和读书之后有了什么变化7.这本书对你有什么好处五、结束师：同学们，读书是快乐的，把读书的收获写成日记更是一种财富的积累！让我们在读书中享受快乐，在读书日记中分享快乐吧！今天的读书日记交流展评到此结束！日记交流展评课教学反思行村一小李静娟昨天，我执讲了一节读书日记交流展评课，说实话，虽然听了两天的课，但我对日记交流展评课该怎样上，心里还是没有底，只能根据自己的理解，结合其他老师的授课模式，设计自己的思路。这节课，我先从展示日记小明星入手，激发学生写日记的兴趣；接着让周雨欣同学分享了她的两篇日记，并从她的第二篇日记引出这节课的主要任务：读书日记交流展评；然后，让学生在小组内交流后，选出优秀日记，在全班交流点评，并且在交流前提出也要求，让学生明确了自己的任务；最后结合学生的交流点评，用多媒体课件给学生展示出“怎样写读书日记？”，为学生今后继续写读书日记明确了方向。总的来说，我对这节课不很满意，主要存在以下问题：1.学生点评不到位。多数学生在点评同伴的读书日记时，一味的指出缺点，没有发现其中可圈可点的地方，这说明学生认为点评日记就是找出群其中的不足。虽然，有的学生能点出其中的优点，但是评价语又过于单调，没有抓住重点。2.学生对于读书日记的理解不恰当。通过学生交流的读书日记，我发现学生对读书日记的理解不恰当，学生认为读书日记就是读后感，所以孩子们的读书日记多数是读后感，为此针对这种现象，我跟大家分享了怎样写读书日记，分别是：a.从书中学到的写下来；b.读到不懂的，弄懂了记下来；c.好词好句也要记下来；d.本书教会了你什么；e.懂得了什么；f.读书之前和读书之后有了什么变化；g.本书对你有什么好处。这样使学生真正理解什么是读书日记，为以后更好的进行读书日记的写作奠定了理论基础。听课心得行村一小李静娟听了三年级级部的日记交流展评课，我的收获特别大，老师们的设计思路各式各样，但是最终都让学生学会评价同伴的日记，并在交流点评中发现自己日记中的不足，并且明确了今后的方向。但给我留下深刻印象的是吕玉翠老师执讲的《日记交流展评课》。吕老师直接点明这节课的主要任务：把你最得意的日记展示给大家，并公布了日记小明星名单；接下来就进行日记交流：先进行小组交流，在小组交流之前，老师先提出交流要求，要求读的同学认真读，听的同学仔细听，做好记录，小组交流选出的优秀者然后在全班交流，边交流，学生边点评，同时老师引导学生总结积累写日记的材料：写景、人物、读书、小制作、想象等等；然后吕老师读了一篇日记，让学生当医生来诊断，通过这一环节，学生发现了日记中常出现的问题，明确了避免这些问题的方法；最后教师对于日记的写作做了总结，让学生明确了今后日记写作的方向，并告诉学生写日记：“贵在坚持”！纵观吕老师的这节课，有很多亮点，是我今后努力的方向：一、吕老师的课堂设计环环相扣，非常紧凑。早就听说吕老师在指导学生写日记方面有一套，这次听课的确这样，教学设计环环相扣，学生的交流展评一步步特别清晰，非常紧凑。二