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普罗米修斯第二课时教学反思

第一篇：普罗米修斯第二课时教学反思《普罗米修斯》第二课时教学反思鄂尔多斯市达拉特旗第四小学：乔慧《普罗米修斯》一文颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。故事情节曲折、生动感人，人物形象鲜明，给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想：一、以关键的问题来突破重点。在教学本课时时，我主要用“普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，这几位神给你留下了怎样的印象，你最敬佩谁？让你佩服的是什么？画出有关词句。”这一问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。学生积极主动学习，不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心，理解了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的精神。二、抓住文本空白，在想象中理解文本。在教学时我巧妙抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。如：教学第六自然段时，我引导学生想象，“普罗米修斯受到的苦难仅仅如此吗？”课件出示“火辣辣的太阳炙烤着大地,普罗米修斯（）；漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）；大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）”通过这样的训练学生对普罗米修斯所受的苦难有了更深刻的体会，对普罗米修斯的坚强不屈的精神、敬仰之情油然而生。同时也提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。三、借助多种形式的朗读，在读中感悟，体会人物的内心世界。感悟是个性化阅读的有效途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，在教学第6、7自然段时，我引导学生在想象说话的基础上，通过师生对读、个别朗读、反复朗读、配乐读等不同形式的朗读，感受他的“坚定”和决心。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。四、课内外相结合，让语文课堂走向开放。为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。在本课的最后我推荐学生课外阅读古希腊神话的其它精彩故事，希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。第二篇：普罗米修斯第二课时专题《普罗米修斯》教学设计第二课时【目标预设】1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。【设计思路】《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。【教学过程】一、复习导入1．揭题，读题：同学们，上节课我们初学了31课普罗米修斯，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？2.这节课让我们再次走进这个神话故事，请同学们齐读课题。板书：普罗米修斯（神英雄）3．师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活相当的悲惨的时候，冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。二、聚焦“造福”，感悟善良1、导入：同学们，要品味一个英雄的伟大之处，咱们往往可以抓住人物的语言以及他的行为来进行。面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力、荡气回肠。来，打开课本，让我们一起认真地、反复地来读读课文的第五自然段，读读他的这一席话，读出他的这一份坚定。自由读，反复读。（打开PPT出示，生自由朗读）2、师：好，停，同学们，我们一起来读读普罗米修斯这一番铿锵有力、荡气回肠的话，预备起！（生齐读），师：普罗米修斯说为人类造福，有什么错？同学们这句话的后面是个问号，你能读懂这句话的意思吗？3、师：哦，这是个反问句，意思是为人类造福根本没有错，那你知道什么是“造福”吗？课文中普罗米修斯说的为人类造福指的是什么？一起说——（老师用四个字概括就是“拿取火种”板书）4、为人类拿取火种这究竟是