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昼夜的形成教学设计

第一篇：昼夜的形成教学设计《昼夜的形成》教学设计秦丽平教学目标1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能从小组实验中知道地球昼夜形成的原因。教学重点认识昼夜交替形成的原因及其规律教学难点通过模拟实验，认识昼夜交替的成因教学准备教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪教学时间第1课时教学过程：一、复习引入：1、在地球仪上找出经线、纬线、赤道、地轴。2、说一说人们在认识地球时认为地球有哪些形状？二、导入新课1、出示教学目标、2、解释课题：“昼（白天）夜（夜晚）的形成”。3、多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？4、昼夜变化有什么规律呢？(交替进行)。对昼夜交替变化这一规律，你认为是什么原因造成的？5、学生讨论交流。6、教师在课件上出示四种假设：（1）、地球不动，太阳围着地球转。（2）、太阳不动，地球围着太阳转。（3）、地球自转。（4）、地球围着太阳转，同时地球自转。7、出示温馨提示：（1）、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。（2）、确定一个点来观察昼夜交替现象。（3）、有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。（4）、当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并计录结果.8、学生在教师的提示下依次合作完成实验。9、教师运用课件作演示、解释、总结。第二篇：昼夜交替教学设计《昼夜交替》教学设计教学目标：1、知道日月星辰东升西落、昼夜交替等现象都是由地球自转形成的。2、通过让学生体验人类探究昼夜交替现象成因的过程，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜想和假设的能力。3、通过让学生借助手电筒和地球仪模拟出“昼夜交替”现象，培养学生对天文现象的探究意识和能力。4、通过让学生了解哥白尼等科学家的故事，培养学生尊重事实、实事求是、认真严谨的科学态度和为科学奋斗的理想。教学准备：1、多媒体课件(关于太阳东升西落、昼夜交替等自然现象的多媒体课件)。2、地球仪、大头针、手电筒等教学过程：一、创设情境，提出问题：(教师利用大屏幕播放日月星辰东升西落、昼夜交替等自然现象多媒体课件)1、提问：同学们，你们看到了什么？能提出哪些科学问题吗？学生汇报，提出自己感兴趣的科学问题。谈话：送走黑夜，迎来黎明，新的一天又开始了。为什么白天和夜晚会交替发生呢？请同学们猜想产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关？(出示课题)学生汇报：产生昼夜交替现象与太阳和地球有关。2、讲解：产生昼夜交替现象的确与太阳和地球有关。在太阳光的照射下，地球上对着太阳的一面一片光明，背着太阳的一面一片黑暗。光明的一面形成白天，黑暗的一面形成夜晚。3、提问：太阳和地球之间怎样运动能够出现“昼夜交替”现象？学生猜想太阳和地球之间的各种可能的运动形式。设计意图：利用多媒体课件，创设一个良好的探究氛围，使学生很快地进入到教学情境中去，激发了学生探究“日月星辰东升西落、昼夜交替等自然现象”成因的浓厚兴趣。对于五年级的学生而言，这节课的探究内容是比较难的。为了打开学生的思路，在“提出问题”环节，明确太阳和地球之间的运动是产生昼夜交替现象的根本原因，从而激发学生的创造性思维，大胆猜想太阳和地球之间的可能出现的各种运动形式。二、大胆探索，模拟实验：1、谈话：刚才同学们提出了很多猜想和假设，那么我们能用什么办法证明我们提出的假设是否正确呢？教师出示实验材料(地球仪，手电筒、大头针等)提问：用这些实验材料怎样去做“昼夜交替”模拟实验？(学生分组讨论，一是搞清楚每件实验器材的作用，二是探讨验证猜想和假设的实验方法)设计意图：让学生充分表达自己的猜想，鼓励学生提出更多的太阳和地球之间的可能运动形式，为后面开展的模拟实验进行精心地准备。用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球来研究“昼夜交替”现象，让学生亲身体验人类探索昼夜交替现象成因的过程。2、学生分组实验，并填写实验报告单。谈话：同学们想出了很多实验方法，请各小组按照你们制定的实验方法去实验，看是否能看到“昼夜交替”现象。做实验时，请注意用画图的方法把实验结果记录下来。(学生分组实验，教师在巡视中注意适时指导，留心不同的实验方法。)3、小组汇报，补充完善。学生汇报，要求在讲台前演示，并在黑板上画出实验方法。(教师仔细倾听，及时补充，并帮助学生在黑板上画出实验方法。)设计意图：通过画图的方法，将学生设计出的各种实验方法，非常直观地展示在黑板上，方便了学生交流、质疑、完善。4、刚才同学们用很多方法呈现出“昼夜交替”现象，可产生昼夜交替现象的真正原因只有一种，你认为哪种假设是正确的？(教师统计不同观点人数)设计意图：通过统计不同观点人数，激发学生对天文现象的探究热情，培养独立思考、认真严谨的科学态度。三、阅读资料，探寻